陈佳彤，小学数学二级教师，顺德区昌教小学低年级数学科组长。教学风格细腻活泼，擅长利用多种教学资源整合，让孩子在快乐中探究学习。曾获佛山市中小学优秀微课征集活动二等奖，顺德区基础教育精品课，杏坛镇优秀学科教师、杏坛镇先进教育工作者称号。
聚焦核心素养 探究学科融合
《粤韵寻踪，探索方向》说课稿
各位评委老师，大家好!我今天说课的内容是《粤韵寻踪,探索方向》，我对课题的思考是:如何在综合与实践领域中聚焦核心素养，探究学科融合？下面，我带着这个思考从以下两个方面进行课前说课。
一、说研究，明方向
说课标
《寻找“宝藏”》是2022版数学新课标中综合与实践领域第二学段的新增内 容，并将跨学科主题学习主要安排在这一领域。跨学科主题学习的精髓在于多学科知识、思想和方法的整合，培养学生综合运用学科知识和方法解决问题的能力。同时，指出本个主题学习的内容要求是：在生活情境中，认识东北、西北、东南、西南四个方向；了解“几点钟方向”；会描绘物体所在的方向；发展空间观念和推理意识。
2.说主题
佛山是“粤剧”的起源地，粤剧文化博大精深，但大多数孩子不太了解粤剧， 更不经常听赏粤剧，同时结合新课标指出“综合与实践”的教学活动，要以实际情境和真实问题为载体，因此我选取了更贴近生活在岭南地域学生的学习情境，创设“粤韵寻踪，探索方向”这一主线，以确定物体的位置为整个主题学习的大 概念，融合历史、音乐、综合实践等学科设计了3个课时的学习活动，进一步发 展学生的空间观念、应用意识和推理意识。
3.说目标
根据整个主题的教学内容、学生的认知规律，以及学科之间的联系，我确定 了以下教学目标：
（1）数学学科教学目标：
①在生活情境中，认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用八个方位词 描绘现实世界中相关物体或地点之间的位置关系。
②在真实情境中理解“几点钟方向”，能在实践活动中使用“几点钟方向” 描绘现实世界中物体或地点之间的位置关系，进一步发展空间观念。
③在完成富有挑战性任务的过程中综合运用有关方向的知识确定路线，设计 藏宝图，在自主掌握知识的同时发展应用意识、合作能力和空间观念。
（2）历史教育目标：
①了解粤剧的悠久历史和博大精深，体会岭南优秀传统文化的精髓。
②了解粤剧文化传承的意义，形成要传承文化的历史责任感。
（3）音乐教育目标：
①了解和体验曲艺音乐与方言的密切关系，加深对于广东地域音乐文化的理 解。
②领略粤剧的艺术魅力，涵养美感。
4.说学情
三年级的孩子具有一定的抽象思维、操作能力和探究学习能力。学生理解教 材中的八个方位知识并不困难，但在实际生活中，大部分学生方向感较弱，不能准确辨认方向。此内容的教育价值更多的是在于探索与体验的过程，尤其是认识几点钟方向，在这个过程中教师应给予学生充分的实践与思考的空间。
5.说重难点
基于以上分析，我明确了本次主题活动的
重点：在简单的实际情境中正确判断方位。
难点：在想象和推理中找出物体的位置。
6.说资源
为了更好地开展学习，我为学生提供了相应的学习资源。
二、说教学
7.说教学设计
秉持着生本理念，围绕整个主题，我创设了以下3个课时的学习：
第一课时：粤韵寻踪
粤剧起源于佛山，为了引起学生对粤剧文化的自豪感，同时激发学生的学习兴趣，我通过播放粤曲《彩云追月》，融合历史学科，借助粤剧卡通人物“穆桂 英”引出粤剧的发展历程，组织学生构建粤剧文化发展地图，从而进一步学习东 北、西北、东南、西南四个方向，以及引导学生会运用八个方位词在平面图上描 述地点之间的位置关系。
第二课时：寻找粤剧文创
本环节继续以“粤韵寻踪，探索方向”为主题，融合音乐学科，组织学生来到体育馆开展“寻找粤剧文创”的寻宝活动，借助学具大钟面开展“认一认”和“找一找”2个学习活动。
第三课时：小小设计师
学生通过前2节课的学习，对方向已有一定的了解，本节课让学生综合运用 方向知识进行综合实践。组织学生以小组为单位，设计寻宝活动：规划藏宝地点、设计藏宝图、寻宝大作战，发展学生的推理意识。
8.说教学过程
下面我将重点说说其中两个课时的主要教学过程。
课时一：粤韵寻踪
同学们，你们了解粤剧吗？佛山是粤剧的起源地，今年粤曲《彩云追月》首 次登上了央视的元宵晚会，我们听听看。本课通过播放粤曲为情境导入，以任务为主线，跨历史学科，构建粤剧文化 发展地图，通过借助基本方位，采用动手制作方向板和游戏的方法带领孩子们探 索以下这2个问题：(1)东南、东北、西南、西北是什么？(2)怎么在平面图上辨 认不同物体所在的方向？让学生在运用方向知识解决问题的同时，感受参照物的变化对方向的影响， 体验方向的相对性；以及了解粤剧文化的发展历程和地理信息，渗透爱佛山爱家 乡的教育。
课时二：寻找粤剧文创
本节课我结合主题设计了“寻找粤剧文创”寻宝活动，带领学生走出课室进 入体育馆，让学生在真实的情境下开展具身学习，通过认一认、找一找2个学习 活动获得更加真切的知识体验和情感体验。
活动一：认一认，
认识几点钟方向 新课标指出，在课堂中，学生要达成的目标不应只落在知识的维度上，更应 关注其过程性体验的积累。课前，我将粤剧文创“十大行当”的卡通人偶藏好， 课中，通过播放微课介绍粤剧中“十大行当”这一音乐知识，让学生感受粤剧文 化的博大精神，随后向学生提供寻宝信息，学生在寻宝途中会发现范围大，找不准。这时学生会有更加精准的方向信息的需要，此时我出示另一条信息，宝物在老师的一点钟方向，组织学生思考：什么是“老师的一点钟方向”？学生可能会 联想到钟面上的1点钟，顺势组织学生用大钟面学具开展小组活动，预设学生会 以自己小组为中心去确定一点钟方向，或者以老师为中心，但是12点钟的方向和 老师的正前方不重合，以上这两种情况学生沿着方向都是找不到宝物的，这时我 会引导学生“移动钟面”和“转动钟面”，理解要准确找到老师的一点钟方向：一是要使老师所站位置和钟面的中心点重合，二是要使钟面的12点钟方向和老师 的正前方重合。
学生初步认识了1点钟方向，接下来，我将引导学生寻找老师的7点钟、9点 钟的方向。紧接着组内交流找到自己的几点钟方向，在交流过程中会发现：老师 的1点钟方向和自己的1点钟方向是不一样的，得出面向的方向不同，几点钟方向 也会不同。学生在亲身探索中，感悟几点钟方向比八个方位词更能够精准锁定物体的位 置，从看着学具的钟面直观认识几点钟方向，到借助脑中时钟的表象进行判断，学生对几点钟方向的认识走向深刻，空间观念也得到了相应的发展。
活动二：找一找，
使用几点钟方向 在学生认识了几点钟方向这一基础上，我随后向各个小组提供了剩下粤剧文 创的藏宝信息，小组合作，合力寻宝。学生在活动中，不仅加深了对粤剧的了解，而且还在实践中使用“几点钟方 向”来传递信息，进一步发展了空间观念和推理意识。这样的活动经验，既指向 知识，也指向能力和素养。同时为后续第3课时”小小设计师”的学习积累了经 验。
9.说教学评价 在教学中，我注重评价主体的多元化和评价方式的多样化，多元的评价主体 和多样的评价方式，既激励了学生，也提高了学生的自信心。纵观整个主题，我依托“方向与位置”的内在知识结构，融合历史、音乐、综合与实践等学科，多方位实现育人新方式，尽可能发挥所学知识在生活中的实 践与应用，同时树立学生的文化自信，提升民族认同感，增强传承和弘扬非物质 文化遗产的责任感和使命感。
