2024年顺德区跨学科主题说课比赛——《度量衡的故事——“量”的研究》

教育 2024-08-09 08:09 广东

李颖兰，毕业于华南师范大学，现就职于佛山市顺德区沙滘小学，撰写的教育教学论文获区一等奖，曾多次获乐从镇作业设计大赛、命题大赛特等奖，两次获得校级优秀班主任称号。作为一名青年教师，静下心来教书，潜下心来育人，钻研教学，勤于实践，爱教育，爱学生，用心浇灌，静待花开。坚信“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，在忙碌的工作中不忘努力自我成长，日积月累，勤学善思，以自身作为学生的榜样，践行“终身学习”的理念。

《度量衡的故事》

——“量”的研究说课稿

【说课标】

根据《义务教育数学课程标准》（2022年版）“综合与实践”部分，新增主题活动《度量衡的故事》。该主题重在了解计量单位的发展历史，理解度量的本质就是表达量的多少，系统整理和归纳计量单位知识，加深对计量单位意义的理解，丰富并发展学生量感。

【说主题】

为了达成“丰富量与计量单位的理解”这一核心目标，我们创设了数学文化课程，分别是“度量衡的故事”之“度的研究”、“衡的研究”、“量的研究”。关于“量的研究”，计划在五年级下学期，学生完成了《体积与容积》这一单元学习后，开展主题活动。

基于此，创编了以《度量衡的故事——“量”的研究》为主题的活动手册。活动实施的大体路径为“提出问题——制定计划——实施计划——展示成果”，计划用4个课时完成：

第1课时，激发学习内需，制订研究计划。

第2课时，收集整理资料，设计成果展示。

第3课时，共享研究成果，感悟统一意义。

第4课时，重走创造过程，体会思维价值。

本次说课将围绕第3课时展开说课。

【说目标】

1.展示小组自主学习的成果，加深对古今“量”的单位的理解，感悟统一度量衡的意义，丰富并发展量感。

2.体验结合数学、信息、语文、美术等学科知识解决问题的过程，感受跨学科学习的魅力。

3.在交流汇报的过程中，培养学生倾听、表达、评价、反思等方面的综合能力。

【说学情与重难点】

学生已经学习了“升、毫升、立方米、立方分米”等体积与容积的知识，但由于缺乏生活经验、探究意识等，仅让学生自主探索理解是比较困难的，纯粹的教师讲解则是枯燥乏味的，需要采用查找资料理解、表述、交流等有效的学习方式。

重点：感悟统一度量衡的意义，丰富并发展量感。

难点：如何更好地进行学科融合，真正提高学生核心素养。

【说资源】

鼓励学生利用信息技术展示调查成果，丰富学生的学习方式，促进学习真实、深度地发生。

【说教学设计】

五年级的孩子，经过之前系统的语文、信息、美术等课程学习，已经具备了跨学科探究的条件。

【说教学过程】

一、交流展示，了解“量”的历史演变和故事。

在原始社会，有“掬手成升”的说法，十升为斗。秦始皇统一了度量衡，规定秦朝的一斗约为2000毫升，为人们的生活带来了很大的便利。到了唐朝，增加了“三斗为大斗”的描述，即1斗约为6000毫升。到了民国时期，为了与国际接轨，规定1斗=10升，并一直沿用到现在。

二、具身学习，寻找生活中的“一斗”。

孩子们会发现，100瓶ad钙奶，20瓶这样的矿泉水，或者2罐这样的花生油，分别叠加起来就是10升，也就是一斗的大小。

借助这样的转化，将抽象的“一斗”化身为具象的情景，让学生具身学习，多感官感知，将量与现实生活紧密连接，体验量的本质就是表达量的多少，丰富表象，从而发展学生的量感。

三、重释成语，体会“一斗”的古今含义。

把学生准备好的成语卡片贴在黑板上，鼓励学生从语文的角度解释含义，从数学的角度深入分析成语。

四、分享收获，开展自评、反思与体认。

借助评价量表，对自己参与活动的整体情况进行评价，并开展反思。

【说教学评价】

教学中通过一个情景导入，引出核心问题：1斗有多少？围绕这个核心问题，让孩子们通过调查了解斗的发展历程，借用文字、算式、图画的方式，表达对量的意义及其计量单位的理解和感悟。再引导学生通过寻找生活中的“一斗”，多感官感知，加深理解，最后通过从数学角度看成语，跨学科融合知识，感悟一斗的大小，丰富量与计量单位的理解。在“量”的探究中，通过充足的体验，研究和推理，丰富的想象，真正的发生了学生的量感。

寻求突破落实素养

提出主张共同发展

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