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关晓雯 本科学历，中共党员。小学数学二级教师，曾获新世纪第19届基地教学设计全国二等奖，顺德区小学数学“命题·评题·品题”三等奖，小学大良街道原创题比赛三年级三等奖，“YMO”青少年数学思维研学交流活动四年级优秀指导老师；所撰写教学案例获顺德区一等奖。
“教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。”这是威廉·巴特勒·叶芝对教育真谛的深刻诠释。作为一名小学数学老师，我始终秉持着这样的教学理念：数学教学不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪、能力的培养和情感的熏陶。
《看日历》说课稿
顺德区华侨小学 关晓雯
“今天是几月几日？这是一个日常生活中我们经常会遇到的问题，怎么确定呢？查手机，搜网络，看日历。嗯！看日历是一个好办法，今天老师要讲的新课就是看日历。”这是模拟我上新课前与学生的对话。2022版新课标中，常见的量从数与代数调整到了综合与实践领域，倡导学生以主题式的方式开展学习。知识上更注重于其他学科的融合，问题设计更加开放，问题解决更凸显学生的自主探索。时间作为一个常见的量，在现有的北师大版教材体系中是这样编排的，一年级以钟表为载体，认识整时和整时半。二年级有了乘法口诀的基础，就具体到了几时几分，而三年级在四则运算的基础上，继续学习较大的时间单位，年、月、日。其实，年月日方面的知识早就融入到了学生的学习和生活之中，但可能会比较零散，不够系统。教学上，我们习惯把它定位在一个约定性的事实。注重让学生记住、知道是什么，而忽略了为什么。1、认识时间单位，年、月、日，了解它们之间的关系。2、借助日历表。通过数据收集和整理，探索蕴藏在日历中的规律，能判断大月、小月、特殊月，发展学生的量感和数据意识。3、融合地理和历史学科，探索年月日的由来，感悟年月日与自然规律之间的联系，了解立法规定的背景、发展学生的推理意识。共性学情：三年级的学生已经初步掌握了时分秒的知识,并在实际生活中积累了日历方面的感性经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础。个性学情：根据对我班学生已有知识和经验的了解，他们对于识记大月、小月存在一定的困难。而对于年月日的来历会产生好奇和困惑。重点：认识时间单位年、月、日，能辨别大月、小月、特殊月。我把教材第一环节中的问题“说一说，关于年、月、日，你知道什么？”换成了“时间计量单位有哪些？有什么关系”和“一个月有多少天？”这两个问题，先让学生复习一二年级学习过的时间计量单位以及它们之间的关系，接着再经历猜测、交流、验证“一个月有多少天”的过程，提高学生的学习兴趣。下面就请跟我共同走进学生的探究过程。本节课意在通过问题引导，结合生活经验感受年月日，发展学生的量感。因此，我设计了以下教学环节：上课开始，我创设一个开放型的话题“你知道的时间计量单位有哪些，有什么关系呢？”引导学生以文字、表格、思维导图整理、汇报和交流。当说到一个月有多少天时，学生可能会有不同的想法，有的认为是28天，有的说是29天，还有说是30天、31天。那么一个月究竟有多少天呢？这就是我们要研究的核心问题。怎么办呢？学生可能会想到查资料、问父母、看日历等。日历是一个很重要的素材，课前我会准备好最近十年的年历卡，接着组织学生同桌两人一小组进行探究活动，提供给每个小组的是一个随机年份的年历卡和一张统计单。要求先观察记录，再汇报交流。在刚开始汇报的时候，我会放慢节奏让学生逐年逐月填报，填完两年的数据后，再加快节奏收集完毕，引导学生观察汇总表。在交流中，学生不难发现：二月是特殊的，每年的天数不完全相同，有时28天，有时29天。其他月份中，同一月份的天数是一样的，31天的有一三五七八十十二月。30天的有四六九十一月。31天的月份我们称之为大月，30天的月份为小月，二月就是一个特殊月。大月、小月的规律好像并不明显，如果没有这个表格，你还能记得住吗？顺势学习完两种传统的记忆法，然后我鼓励学生各显神通，想一想还有什么方法呢？在书本的基础上，我鼓励学生质疑困难，为什么要设置大小月呢？为什么二月是特殊月呢，随后我会以微课的形式，跨学科融合地理、历史、信息技术知识，让学生带着以上问题一起学习和探索。接着组织学生分享交流，共同梳理出一日是地球自转一圈的时间，约24时。一月是月球围绕地球公转一圈的时间，约30天，一年是地球围绕太阳公转一圈的时间，约365天。如果按照每年365天，每月30天的标准来计算，一年可以分成12个月与五天，多出来的这五天该如何分配呢？聚焦这个问题的讨论，让学生重点关注立法制定的演绎过程。在罗马凯撒时期，一开始将这五天加到单月形成大月，剩下的双月形成小月，这样一年就多出一天。二月是处死犯人的月份，不吉利的日子。越短越好，不如从中减少一天，变成29天，成为一个特殊月。奥古斯都继位后，为了彰显威严，把自己出生的八月改成了大月。这样，789月形成了三个大月，太集中了。他便错开设置，将9月、11月改为30天，将10月、12月改为31天，那一年总天数就又多一天，他干脆把二月再减一天变成了28天。原来时间的背后还隐藏了这么多的奥秘呀，接着我让学生玩游戏：“找大月”，完成纸笔练习，在日历中找节日，最后玩游戏：生日猜猜猜。以上三道课堂练习的设计不仅考察学生对《看日历》这一课的认识，而且进一步深化理解年、月、日之间的关系。课后作业让学生利用那年月日和正方体的特征动手制作活动日历，培养学生的应用意识和创新意识。新课程标准指出：在综合与实践教学中，多元化评价手段能促进学生发展。因此，我通过自评、互评、师评等多主体评价方式呈现，同时关注了学生的情感、学习态度、及学习方法的评价，做到过程与结果并重。以上是我对看日历课的教学设计，对于核心问题进行分解，反复的探索发现，并且通过板书的生成，为学生理清本节课的知识内容，突破重难点知识，发展学生的量感和数据意识。以上便是我本节课的说课全部内容。谢谢各位评委的聆听！
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