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梁绮琴，北滘镇承德小学数学教师，小学数学二级教师，教龄6年。用教师的智慧点燃学生的智慧，让学生体验学习数学是有指导的“再创造”过程。曾获顺德区小学数学说课比赛二等奖、北滘镇小学数学青年教师技能大赛一等奖。《水是生命之源》说课稿
（基于单元整体视角下的“数学+”跨学科主题深度学习）
《义务教育数学课程标准（2022版）》（下面简称《新课标》）综合实践领域第三阶段项目2《水是生命之源》。如何在单元整体视角下开展“水是生命之源”跨学科主题学习？《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出：可以采用融合其他学科的项目式学习的方式，要求学生能合作设计用水情况调查方案，并展开调查，优化方案，会查找资料，从资料和实际走访中筛选需要的信息，提出问题，确定解决问题的思路，建立模型意识，提高应用意识。根据问题解决中的发现和收获，制定节水方案，尝试设计节水工具或方法，培养创新意识，在问题解决中加深对水资源保护等社会问题的关注与理解。从而落实“立德树人”的根本任务。顺德作为著名的岭南水乡，为我们提供了丰富的研究素材，有助于开展适合六年级学生的跨学科探究活动。因此，以“水是生命之源”为主题，融合多个学科，让学生运用数据收集、图表分析、百分数计算等数学专业知识，科学分析与研究等科学学科方法，采用网络搜索、线上问卷等信息技术手段，开展实地走访，撰写心得，融合语文、英语、美术等跨学科的知识展开创意宣传活动，全面提高学生的综合能力。
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为了更好的找准学生的起点，我做了以下课前调查，从数据可以看出：“节约用水”是学生最熟悉的口号之一，但是大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验过，所以学生的节约意识不够强，六年级学生具备一定的开展综合实践的知识与能力，部分学生存在浪费水的行为，因此有开展节水教育的必要。![]()
1.在真实情境中，经历发现和提出问题过程，能够自主筛选信息，确定研究主题，制定活动方案，通过网络搜索、书本查阅、实地走访、询问调查等方式，收集与《水是生命之源》相关课题的资料，形成数据意识。2.在小组合作探究、汇报展示等活动中，能积极参与、主动交流，经历收集整理的过程，培养一定的批判质疑、勇于探究、乐学善学，责任担当意识。3.在问题解决过程中，能以单位换算、统计图表、四则混合运算、估算等数学知识为基础，形成应用意识、模型意识，综合运用科学、信息、语文、美术等跨学科的知识与方法解决问题，培养创新意识，能对现实现象进行观察、思考和表达，进一步提升环保意识，社会责任意识、信息意识、自我管理和社会交往能力。重点：结合水资源现状，发现和提出问题，分析和解决问题。政策支持：《中华人民共和国水法》、“南水北调”工程、顺德区第十四次党代会提出“以水美城，以水兴城”战略等。学校资源：学校能够提供相关的教学资源以及联系社会资源，教师具备跨学科学习的指导能力《新课标》指出，单元整体教学设计要体现整体分析数学内容本质和学生认知规律。邀请全国节水吉祥物“霖霖”作为陪伴，围绕“水是生命之源”这一主题，开展3个课时的学习，利用网络搜索、实地走访、调查统计等活动，了解水资源状况，运用科学实验、数学数据分析，研究“为何水球会水荒”，围绕着“怎样节约用水”，开展创意宣传活动，制定节水方案，分享节水成果。![]()
1.通过资料搜集了解到：地球是一个表面大部分被海水覆盖蓝色水球，但当中可用的淡水资源仅占0.714%。我们的国家是一个严重缺水的国家，幸运的是，我们生活的顺德是著名的岭南水乡，但是全国目前仍有110个城市处于严重缺水。（1）身边浪费水的行为，如：垃圾桶里的“半瓶水”，洗澡前被放掉的冷水和漏水的水龙头。（2）收集并测量被浪费水的体积，为后续开展滴水实验做好铺垫。（3）家里每个月的水费：，有助于直观对比节水成效。 为了弥补部分学生对数据收集整理过程参与度不够，或者不知道怎样测量，我提供了以下素材，进行现场模拟，把过程再现，激发学生学习兴趣。有了课前经验的累积，学生不难得出“一人控制水龙头，一人用量筒接水，一人计时，一人记录”的实验步骤。收集并整理全班数据。通过交流得出“条形统计图，直观、清晰地比较不同水龙头漏水的快慢。体现了数形结合的思想方法”，组织全班进行分析，“用什么数代表不同水龙头的漏水情况？”“算一算不同水龙头的平均一分钟的漏水量。”学生不难通过计算得出水龙头的漏水量为每分钟20毫升。就是在这样的师生互动中，学生亲身经历从实验探究到数据收集，整理分析的过程，体会平均数的意义，发展推理意识和数据意识。学生自主推算1时，1天，1年的漏水量。为了帮助学生构建对水量的直观认知，我是这样做的做：20毫升，大约是这个小量杯水量，1200毫升，是3瓶400毫升矿泉水的水量，28.8升有多大呢？这个25升的水桶都装不下了！1000升水的体积为1立方米，你能想象一下，这10.512立方米会有多大吗？在这里，借助多种直观模型，使水量具象化，把“算出来”的水变成“摸得着”了，发展了学生的推理意识和量感。如果我们镇的75000户人家里都有一个漏水水龙头，这些浪费的水足足有394200个2000升水箱那么重，把它们倒出来，能填满375个长50米，宽21米的游泳池。与此同时，人们需要多支付78 8400元的污水处理费，有78 8400千克粮食生产受到影响，这个小水滴的威力可真不小啊！为了让学生充分体会水资源的重要，我还提出以下质疑：地球上这么多水，为什么还会“水荒”？可以淡化海水吗？净化污水呢？为了解决学生的疑惑，我借助了科学设备，搭配上科普视频，淡水制备速度约是每小时33毫升，远小于漏水的速度，而污水处理的步骤也十分复杂，淡水资源实在太难了！这节课，我们从滴水实验出发，经历时间推移、感受水量的变化，水资源对经济、农业的影响，以及制备的缓慢，用真实数据说话，以小见大，引发情感共鸣，充分体会到水资源的重要，唤醒学生的节水意识，借助科学实验，启发式教学和直观模型在解决问题的过程中，使得量感、推理意识、数据意识、应用意识、模型意识得到发展。1.学生围绕着节约用水提出倡议，学习节水冷知识，把“直接节水”和“间接节水”相结合，提高节水成效。2.为即将到来的世界水日制作一幅双语节水海报，帮助学生提高文化意识与学习能力。课堂上，每个环节制定相应的教学评价标准，课后结合自评、他评、师评，对学生进行过程性评价，采用问题串的形式对学生进行知识性评价，达到以评促教、以评促学、以评促进、以评促优。正如吴正宪老师说的，深度学习是跨学科综合实践的学习过程。这个项目，我们从数学出发，融合各个学科知识，让学生在一个真实的问题的解决中不断探索、实践，体现了学生本位的深度学习，使得学生的个人能力和核心素养得以提高！![]()
