大自然、大社会是活教材。孩子们拥有善于发现的眼睛，成人眼里习以为常的事物，在孩子眼中却是不一样的存在。
在湖南省常德市临澧县中心幼儿园，孩子们利用亿童扭扭建构（大型版）搭建了一辆可骑行的滑板车，收获了无限成长与欢乐。一起跟随倪娟老师的游戏观察记录去看看吧！
游戏缘起
在一次晨间活动中，孩子们对新的扭扭建构（大型版）材料产生了浓厚的兴趣，只见他们三五成群地围在一起讨论着搭建什么。
“快看，那个小妹妹怎么骑了一辆滑板车来幼儿园！”小五的声音让大家把目光都投向了校门口，只见一个小女孩骑着一辆滑板车来送她哥哥上学，好不拉风！
这时候，不知是谁说了一句：“要不我们来搭一辆滑板车吧！”“好呀，好呀！”大家纷纷应和着，拼搭一辆滑板车的想法得到了大家的支持，于是一次关于“滑板车”的建构之旅正式开启啦！
游戏内容与过程实录
第一次游戏
“滑板车”的雏形
1.设计“滑板车”
在绘制搭建图纸前，竹竹说：“滑板车应该有把手。”小五说：“还有轮子。”娜娜说：“还有脚踩的地方。”
就这样，孩子们你一言我一语地讨论着滑板车的模样。最后，在大家的齐心协力下，“滑板车”的搭建图纸终于完成了。
两轮“滑板车”
四轮“滑板车”
2.搭建“滑板车”
他们拿来了很多方块、长孔片、螺丝、螺帽......刚开始，他们把四孔长条片放在方块上，用短螺丝固定住，然后再用三角片固定住把手，但在安螺丝时，他们发现三角片和方块之间还有一点空隙，安装轮胎时用短螺丝根本够不着。
于是，他们把短螺丝换成了长螺丝，这下轮胎可以安上去了，但是三角片还是固定不住，娜娜发现三角片还有一个孔没有用上，于是她让小美拿来一个长螺丝，但他们很快就发现——长螺丝也固定不了，这是怎么回事呢？
孩子们纷纷跑到材料架上寻找材料，最终糯米、竹竹发现了一个小圆片刚好可以放在三角片与方块中间，就这样，“滑板车”的底座就初具雏形了。
接下来就要开始拼搭“滑板车”的扶手，他们用短螺丝把五孔长条片固定住，然后把短圆棒安在上面做“把手”，不一会儿“滑板车”就完成了。
他们高兴地把“滑板车”推到教学楼的前面，准备从那里滑下来，可是才刚起步“滑板车”就卡住了，在草地上更是完全滑不动。
小五见状说：“那我们把它推到前面的水泥地上去吧，那里好滑一些。”大家都同意她的意见，于是他们又把“滑板车”搬到了水泥地上，“滑板车”果然滑起来了，他们轮流在上面滑来滑去，非常开心。
过了一会儿，娜娜停了下来，她蹲下来看了看滑板车说：“你们有没有发现滑板车滑不快？好像有什么东西卡住了似的。”
竹竹说：“是的，我刚骑上去好像还听车轮与地面摩擦的声音了呢！”他们蹲下来围着滑板车看了又看，小五说：“你们看，车子后面的方块都快挨着地了。”
3.讨论分享
在游戏分享时，娜娜说他们的“滑板车”搭得非常好看也很成功，但是出现了一点小问题：不能很快地滑动。竹竹说这都是因为方块不够高，再高一点就不会碰到地面了。
换什么材料来固定底板呢？大家想了很久都没结果，突然小五灵机一动：“那我们可以把小轮胎换成大轮胎吗？这样方块就可以离地面更远了。”
她这样一说，大家纷纷表示可以试一试，于是他们决定在下次游戏时把小轮胎换成大轮胎。
孩子们的记录
教师思考
孩子们从绘制“滑板车”的设计图开始就进行了激烈的讨论，有的孩子觉得“滑板车”应该只有两个轮子，有的孩子觉得“滑板车”应该要有四个轮子，在讨论的过程中孩子们能够相互协商，沟通交流能力得到了发展。第一次尝试搭建“滑板车”时，他们都是多人一起合作，共同发现问题、解决问题。在整个游戏过程中我都没有进行干预，而是鼓励他们交流讨论，共同寻找解决的方法。
第二次游戏
小轮胎换大轮胎
第二次游戏时，孩子们拿来了大轮胎，后面的大轮胎很快就安装好了，可是当换前面的轮胎时出现了问题：由于大轮胎的直径长，安装的时候覆盖住了三角片的孔，导致三角片不能用螺丝固定住“滑板车”的把手，于是孩子们又开始了新一轮的尝试和调整。
1.第一次尝试
他们把三角片上的螺丝一个个都取了下来，只用一个长螺丝固定住大轮胎，结果以失败告终，把手根本固定不住。
小轮胎换大轮胎
固定不了的把手
2.第二次尝试
他们又把前面的大轮胎换成了小轮胎，后面则依旧是大轮胎，结果车子呈现出一个倾斜的状态，根本动不了。
大轮胎换小轮胎
3. 第三次尝试
娜娜说：“三角片不就是用来固定把手的吗？我们重新找个‘东西’来固定不就好了吗？”于是他们又找来了一些材料，试来试去，他们发现十字片刚好可以固定住把手和轮胎。他们非常高兴地把两边三角片都换成了十字片。可十字片的一端虽然可以固定住把手和轮胎，但如果另一端不固定住，把手依旧会倒。
小美见状拿来了刚刚换下来的三角片，用短螺丝把它和底板上的方块固定住，这样把手就不会倒了，不一会儿，改装后的“滑板车”也完成了。
成功改造的“滑板车”
4.讨论分享
在第二次建构游戏中，大家按照第一次游戏结束后的计划把小轮胎换成了大轮胎，相比起第一次的“滑板车”，第二次搭建的“滑板车”不仅不会擦地，外形也更加美观，但在游戏时他们发现“滑板车”有点小，一次仅能容纳一个小朋友玩，如果每个小朋友都轮流玩就要花费很长的时间。因此，他们决定在下一次游戏时继续改造他们的“滑板车”，把它加长一点。
左右滑动查看孩子们的游戏故事
教师思考
孩子们的第二次游戏比我预想中遇到的困难更多，原以为换成大轮胎就好了，没想到换的过程并不是那么顺利，但在整个过程中我并没有提出建议，完全是让孩子们自主、自发地进行尝试调整，他们在游戏的过程中学会发现问题并表述出来，再通过讨论、协商去解决问题。
第三次游戏
加长版的“滑板车”
第三次游戏时，孩子们将底板换成了九孔长条片，这下“滑板车”可以站下更多的人了，但由于九孔长条片太长，中间没有支撑人一站上去就有点往下塌，承受不了多个人的重量。
竹竹说：“那就中间多加几个方块，把它顶住呗。”他们又在底板下加了两个方块，可是依旧往下塌。娜娜说：“方块也没有支撑住，它又没有挨在地上，不管用的。”突然小五说：“那我们就直接在后面呗，再加两个轮胎。”于是他们就在原先的五孔长条片的底板后面又加了一组五孔长条片，并且多加了两个轮胎，这样“加长版滑板车”就改造成功了。
各种长度的长条片
加固底板
成功加长的“滑板车”
教师思考
在游戏的过程中，有的孩子能够主动发现问题并解决，但有的孩子不能，孩子的能力不同，所呈现出来的游戏状态也不同，在此过程中，孩子们的语言表达能力和社会交往能力得到了锻炼。游戏结束后，教师要及时组织孩子们梳理游戏过程，如分享经验、遇到的问题、怎么解决这些问题等，调动孩子们的思维运转，以此来提升游戏经验，推动游戏的发展。
游戏小结与反思
游戏是幼儿的天性，也是幼儿最重要的学习方式；探索是幼儿的本能，也是幼儿认识周围世界的重要途径。本次活动促进了幼儿建构水平的提高，幼儿在多次讨论、探索、操作的过程中对各种不同质地、形状的建构材料进行搭建、排列、组合、拼插等，实现了自己的搭建需求和愿望，提高了平铺、架空、垒高、拼插等建构技能。
飞驰啦！滑板车！
在此过程中，幼儿不断发现问题、思考问题、解决问题，不仅锻炼了动手能力、交流合作能力，启发了想象力、思维能力和创造力，还培养了空间建构能力、专注力和解决问题的能力，体验了和同伴一起合作搭建的快乐和成就感。
在游戏不断推进的过程中，孩子们都专注投入在游戏里面，完整地经历了“发现问题-提出猜想-行动验证-解决问题”的探究过程。与此同时，教师鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣、自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。当幼儿在游戏过程中遇到困难时，教师还根据幼儿实际水平给予鼓励，帮助他们打开困境之门，适时把幼儿的问题“反抛”回去，促使他们积极主动思考，最终寻得解决问题的方法。
常德市临澧县中心幼儿园（北园）隶属于临澧县中心幼儿园，前身为临澧县直机关幼儿园，始建于1976年，建园40多年。是临澧县人民政府主办、县教育局主管的国有公办幼儿园，2017年进行棚改，2022年年底进行提质改造，2024年春季投入使用。临澧县中心幼儿园（北园）总面积8666平方米，可容纳幼儿450人。临澧县中心幼儿园北园秉承“全面发展 健康快乐”的办园理念，以“崇德、博爱、尚美”为园训，以“育人”与“服务”为目标。我们播种行为、收获习惯，以爱为底色，做有情怀的教育，创办幼儿、家长、教师共同成长的幸福乐园！
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