3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50％，8岁时达到80％，剩下的20％是从8-17岁的9年中获得的。
心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读对其智力发展影响很大，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。因此，在幼儿阶段培养和发展幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯非常重要。
现在，越来越多的幼儿园都意识到阅读活动的重要性，但是在材料选择和方法指导上却不得法，比如：只关注绘本品质的好坏，却忽略幼儿的认知发展水平；只注重活动开展，却忽略方法策略的选择，殊不知，如果幼儿看不懂、不会看，阅读活动就毫无意义。
那么，对于不同阶段的幼儿，教师应该采取哪些有针对性的教育策略呢？接下来，请跟随小编一起去看看吧。
小班幼儿由于认知水平低，他们喜欢反复阅读，但处于盲目阅读阶段，不理解主体与背景之间的逻辑关系。教师可采取培养阅读习惯、体验阅读的指导策略开展活动。
学习有序翻看绘本是这个阶段幼儿首要解决的问题，可让幼儿跟着教师边翻看绘本边听故事，直接感受画面与教师讲述故事之间的联系。教师也可以说出某一画面的故事内容，让幼儿指认相应画面。
如在学习《跟谁走》的诗歌时，请幼儿说一说“鸭子跟着谁走”“帆船跟着谁走”“月亮跟着谁走”，以此来建立语言与画面之间的对应关系，慢慢培养幼儿良好的阅读习惯。
选自亿童领域课程《绯绯分级阅读》第2册
可以让幼儿模拟、想象人物角色间的对话，表达阅读内容，也可以让幼儿通过动作演绎、行为参与，对绘本中重点情节、画面进行亲身实践。教师还可以创设阅读中的情境，让孩子通过扮演故事中的人物或角色，身临其境，充分感知故事中的情景互动。
如在阅读活动《为什么不能》中，教师创设了青蛙、小鸟、小鱼、小兔、小猴等头饰，表演各种情境，让幼儿对故事内容有进一步的理解。阅读完这个故事，可以让孩子充分相信自己的能力与才干，明白把握自己拥有的东西才是最重要的，要敢于展现自己的个性。
选自亿童领域课程《绯绯分级阅读》第4册
中班幼儿的读图兴趣和能力有了很大提高，喜欢与同伴交流，喜欢复述，但缺乏对故事连贯性的理解。为此，教师可采用朗读感受、读图猜想、游戏牵引来开展活动。
朗读可以帮助中班幼儿打开“口读耳听、口耳并用”的感知通道，将所看到的画面中的信息加以整理归纳，储存在大脑的记忆中，满足中班幼儿乐于复述的愿望。活动可采用教师朗读幼儿倾听、教师领读幼儿跟读、分角色朗读、表演式朗读、幼儿朗读教师倾听等互动方式来开展。
读图是幼儿早期阅读的重要阅读方式，培养幼儿通过故事的角色、情节、线索的了解，大胆运用语言表述自己对绘本中画面的理解，猜想故事的内容与故事情节的发展。
如在故事《爱生气的奇奇》中，青蛙奇奇通过夸张的动作与表情来表现自己的愤怒，并通过简洁直白的语言讲述了自己生气的原因，非常贴近孩子的真实状态。教师可引导孩子通过观察故事中的画面，猜猜“奇奇后来为什么像气球一样飞上了天”“飞上天后，奇奇为什么忘记了生气”等等。
选自亿童领域课程《绯绯分级阅读》第4册
中班幼儿喜欢在游戏情境中接触阅读绘本，教师可以根据绘本的特点，将迷宫游戏、科学游戏、体育游戏等融入其中，更好地满足中班的心理需要。在游戏的同时，语言表达能力也会在不同程度上得以提高。
大班幼儿有一定的阅读基础，掌握了一些阅读技巧，喜欢逻辑推理类的绘本。因此，教师要采用自主式阅读、启发式阅读、创造式阅读的指导策略开展大班阅读活动。
教师要提供舒适的心理和物质环境，引导幼儿自由阅读。如在学习故事《谁来帮助他》时，孩子们会讨论：“狐狸怎么了？谁来帮助他呢？”“还有什么方法可以帮助他？”有了充分自由阅读的宽松氛围，孩子们的想象力与观察力得到了淋漓尽致的发挥。
选自亿童领域课程《绯绯分级阅读》第6册
教师要改变“教师预设性提问——幼儿回答”的传统模式，让幼儿自由地选择画面进行想象、观察、描述。教师要利用大班幼儿喜欢争辩、爱提问题的特点，引导他们大胆发问，在与教师、同伴交流中理解绘本内容，提高思辨能力。
如《月亮的味道》阅读活动中，“月亮是什么味道呢？真想尝一小口啊！”故事的开头就让人觉得非同一般，紧紧抓住了读者的好奇心。教师可引导孩子思考“动物们尝到月亮的味道了吗”“月亮是什么味道呢”等一连串问题。
选自亿童领域课程《绯绯分级阅读》第4册
教师要根据大班幼儿具有强烈的表现欲望以及创造能力的特点，选择相应的活动形式，表达对绘本的理解。主要的应用形式有：童话剧、自制绘本等。如将《三个咕噜噜》《小猪飞上天》编成童话剧，从看书——听故事——改编故事——扮演的过程，无论是表演者还是欣赏者，都在童话剧表演的声音、节奏的控制中提高了语言的感受力和表现力。
幼儿早期阅读是一项长期而系统的教育工程，需要老师和家长合理培养和指导，才能使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，促进各方面能力的发展。为了幼儿的健康成长，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，为幼儿的健康成长奠定基石！
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