幼儿行为观察记录与分析是幼师必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿的重要路径。作为一名教师，写好观察记录可以更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。
然而，提到幼儿游戏观察记录的书写，幼儿园里大部分老师都是“一个头两个大”：有的老师洋洋洒洒写了几千字记录幼儿的活动过程，但是像流水账，主次不够清晰；有的老师完整记录观察到的内容，但却不知道如何捕捉到传说中的“哇时刻”……
如何写好幼儿游戏观察记录呢？一起去看看吧！
观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，以期对幼儿的发展有更深入的理解，并审视环境和教育的适宜性。
教师撰写观察记录的关键是能否抓住有“典型意义”的人或事，并认真、细致地观察，再客观、详尽地描写出来。
01 / 记录的方法
● 叙事观察法
叙事的记录有两个侧重点，一个重在现象，一个重在幼儿的行为。叙事观察法要求是完整的、全过程的，要交代游戏的背景、行为和结果，这是一种连续性的记录。
✎ 案例：江苏省苏州市吴江区高新幼儿园 游戏观察记录（节选）
昱珩在搭建大门的时候，积木总是容易倒塌。同一组的舒馨看到了就说：“我觉得大门上面太重了，下面得用更多的积木把它卡住，才不容易倒。”
为了改善“头重脚轻”的问题，孩子们先在地上搭好两排长条积木，再将短条积木竖直卡在上面，果然，这次大门牢固了许多。
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● 表格记录法
表格记录法易操作，可以用来比较幼儿群体或个体的发展水平，并能重复使用，能看出孩子的游戏水平是否有所进步。这种记录方式可以根据预先设计好的表格对游戏进行记录。例如：
● 图解记录法
图解记录法包括关系图、流程图，可以用来分析幼儿之间的交往关系、游戏中的参与度以及在游戏中的扮演者等等。
● 取样记录法
取样记录法包括时间取样和事件取样，可以用来记录孩子在角色游戏中的活动概况。
时间取样用于在一个固定的时间内，以一定的时间间隔为取样标准，对幼儿的某一特定行为进行观察，记录该行为出现的频率。如图所示：
幼儿倾听行为观察记录表（范例）
上表所记录的是在集体活动中，以5分钟为取样标准，对幼儿的倾听行为出现次数进行记录。幼儿的具体行为表现可以用A、B、C等进行编码，所以教师事先需要对该行为进行界定并用符号的方式进行分类。
【小提示】
用时间取样记录的特定行为必须是外显的、经常出现的，如告状行为、助人行为等，能够直接观察并且可以准确计数，得到的量化资料便于分析。
而事件取样可以用于研究特定行为发生的背景和过程，帮助教师观察该行为出现的前后情境、诱因与结果，便于教师找到适宜的教育方法。如图所示：
幼儿解决问题能力观察记录表及范例
上表所记录的是教师观察幼儿解决问题的行为，在什么情况下幼儿出现了解决问题行为，幼儿说了什么、如何做的等，该事件以外的行为则不在观察范围内。
02 / 记录的形式
考虑到幼儿教育工作的复杂性和特殊性。幼儿教师在做观察记录时还可以采用以下几种较为便捷的方式。
● 图片故事记录
图片故事记录，是指教师通过图片来反映幼儿的游戏过程。为方便大家阅读，教师可以在每幅图片下面写上几句话。
● 便笺条记录
便笺条记录，是指教师在带班期间随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随机记录在便笺条上，之后有时间可以整理一下，没有时间，也可以将其当作非正式的观察记录。
● 视频、录音记录
视频、录音记录，是指教师把幼儿的游戏过程录下来，当作游戏资料保存起来。原来我们一直把视频和录音当作记录的辅助工具，其实，视频和录音本身就是记录的一种方式，而且是最真实、最形象的一种记录。
最后，在书写观察记录的过程中，老师一定要秉持以下原则：
过去，我们常常思考的是“指导孩子怎样玩”；在倡导“把游戏还给孩子”的现在，教师更应做到“知道孩子怎样玩、如何让他们更好地玩”。让我们炼就一双观察儿童的慧眼，不断提升自己的观察、记录水平，为孩子在游戏中的成长与发展助力吧！
（本文部分内容整理自万千教育出版的 《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》一书）
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