大型建构游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿园创造性游戏中的重要组成部分。它不仅能发展幼儿的空间知觉和想象力，培养其坚持、细致、耐心等学习品质，还能提高他们建构造型的审美能力。
在开展游戏活动时，教师如何轻松高效地组织一场大型建构游戏呢？文中这四大实用策略，赶紧收藏！
设计一个好的活动主题并不容易，因为它的目标和内容既要符合现实性，又要对儿童经验有一定的挑战性。如何确定大型建构游戏的主题呢？可以从以下方面入手：
源于幼儿兴趣
在游戏过程当中，兴趣是最好的老师，为儿童的探索行为提供充足的主观能动性。因此，观察儿童的举动、聆听儿童的声音、了解儿童的兴趣、关注儿童的需要、捕捉有用的信息并由此衍生出有意义的教育内容是主题创设的重要原则。
在确定主题的过程中，当幼儿出现不同意见时还可以通过投票，按照少数服从多数的原则确定搭建主题，或者以分组的方式搭建各自选择的主题。
△ 江苏省宜兴市实验幼儿园的孩子们建了一座大型停车场
源于课程计划
作为集体教学活动的延伸，教师还可结合班级的主题课程计划来确定搭建主题，深化主题相关知识，为领域教学内容服务。如某幼儿园大班5月的主题活动为“我爱家乡”，开展大型建构游戏时主题就可以设置为搭建家乡地域特色的建筑。
△河南省许昌市爱之星幼儿园的孩子们在搭建家乡建筑“春秋楼”
源于时令节气
陈鹤琴先生说：“大自然大社会都是我们的活教材。”在学龄前儿童的成长过程中，季节以及节日的变化是儿童生活中最为常见的，对于儿童来说也是最直观、直接的，教师可结合节日、时令等特定要素预设搭建主题。
△ 安徽省铜陵市罗家村幼儿园国庆节开展“进击的大炮”主题建构活动
源于教师发现的教育生长点
主题内容也可以来自教师发现的教育生长点。如，在我们日常生活中随处可见的桥，在孩子们眼里是不一样的存在，在江苏省镇江市丹徒区高桥中心幼儿园，老师追随着孩子们的兴趣，以“桥”为主题，带领他们开启了一段奇妙的探究之旅。
源于发展需要
不同年龄段的幼儿有其对应的搭建技能发展目标，教师可根据幼儿所处年龄段搭建技能发展的需要来预设搭建主题。
建构游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，它的开展依赖于积累和引发幼儿相关的前期经验。教师可通过以下几种方式，来引发幼儿前期经验：
01/ 借助图片
同一物体多个角度的图片，有助于拓展幼儿对该物体全方位的建构经验。
02/ 借助绘本
让绘本融入幼儿的建构游戏中，拓展幼儿的视野，丰富建构的素材。
03/ 借助模型
等比例缩放模型，具有很强的仿真性，能让幼儿形成丰富而深刻的印象。
04/ 借助实地参观
条件允许的情况下，实地参访能让幼儿对搭建主体形成更加直观全面的认识。
主题一：龙舟
主题二：房车
主题三：火车
主题四：房子
△ 四川省广安经开区第二幼儿园的孩子们在搭建前设计游戏图纸
在幼儿开展建构游戏的过程中，可能会遇到各种意料不到的问题。教师要“闭住嘴、管住手”，不要轻易介入游戏，而要耐心观察和等待，最大限度地给予幼儿时间和空间支持，让幼儿自己掌控游戏、自主探究解决问题。
但在出现以下情况时也需教师及时介入：
· 当游戏中出现负面行为甚至安全隐患时；
· 当幼儿遇到困难、挫折，努力尝试后想要放弃时；
· 当幼儿主动询问时；
· 当幼儿始终无法达成搭建目标时；
……
教师可以通过材料引导、同伴指引、语言支持等策略对幼儿进行指导。
在建构游戏结束后，教师要带领幼儿及时进行反思总结。可从以下方面进行：
01/ 经验分享
主要聚焦于幼儿在建构游戏活动中的一些成功经验，或搭建中遇到的难题以及如何解决等，使其在集体中得到肯定与推广。
02/ 问题讨论
主要聚焦于幼儿建构游戏过程中的各种问题，由教师或幼儿提出需要解决的问题，大家共同讨论，进而获得解决问题的方案或改进策略。
如，在《探秘大桥》这一案例中，孩子们针对前期聚焦式探究活动中“桥梁之间连接不牢固，容易倒塌”的问题展开了讨论。通过明确不同材料的“角色”，再次进行搭建，孩子们终于搭建了出了一座雄伟的“简支梁桥”。
03/ 作品展示
主要聚焦于作品特色的分享，通过师幼共同欣赏、分析、分享，进而观摩学习不同建构作品（尤其是比较经典的或蕴含教育机会的作品）的特色。
看完以上干货内容，是否对您开展大型建构活动有一些启发呢？在活动中，教师适时、适宜的指导不仅能够帮助幼儿在游戏中获得更多经验，也能够促进幼儿园教育质量的提高，让他们在自主、自由的真游戏中获得成长。
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