孩子们对动物有着与生俱来的亲切感和好奇心。动物世界里的奇妙和未知，常常给孩子们带来诸多惊喜。在江苏省苏州市吴江区高新幼儿园，孩子们利用卡卡建构开展了“动物园”主题建构活动。
本次建构活动起源于什么？孩子们在游戏中又有哪些激动人心的“哇”时刻？一起跟随这篇精彩的游戏实录去看看吧！
游 戏 缘 起
“上海海昌公园真漂亮，我以后还想来。”
“虎鲸表演太精彩了，我还没看够就要回家了呢！”
……
游 戏 过 程
1.动物园什么样
辰辰：“动物园很大，里面有很多给动物住的房子。”
尧尧：“有的动物住在院子里，有的动物住在房子里，还有的住在水里。”
思悦：“动物园里还有很多工作人员。”
孩子们都有参观动物园的经验，但动物园的布局是怎样的？动物园到底应该怎么搭？为了让孩子们有更清晰的认识，教师请孩子们和家长一起通过多种方式进行调查，并用绘画的形式表达“我的游戏计划”。
2.调查后的新发现
师：“和爸爸妈妈一起调查过动物园后，你们有什么新发现呀？”
苡晨：“动物园有一个大门，进去以后有很多路，往不同的路走，可以看到不同的动物。”
小杰：“动物园里有很多游客，还有很多饲养员。门口有售票员、保安，还有打扫卫生的。”
瑶瑶：“动物住在围栏里面，我们带食物去喂给小动物们吃。”
辰辰：“动物园还有游客中心，超市，玩累了可以买点吃的喝的去休息一下。”
通过观察和讨论，孩子们对动物园的特征有了一定的了解，积累了有关动物园的知识经验。
3.用什么材料来造动物园
幼儿园和班级都设有资源收集站，那里摆放着孩子们收集到的各种各样的材料。孩子们看到资源站的物品，联想到建造幼儿园需要的材料，展开了一番搜寻。
“我们可以做一张清单，把需要的东西画下来！”在子颜的建议下，老师带领孩子们把需要的材料一一列出来，再去资源库搜集材料。
幼儿的经验与学习：
从确立调查主题、绘制表格，到展开调查活动、记录调查结果，幼儿学到了科学的探究方法。在记录调查的结果活动中，幼儿尝试用数字、图画等进行记录，这是幼儿表达交流能力关键经验的活动。
教师的思考与支持：
调查活动中，教师扮演了支持者的角色。幼儿需要教师写文字，教师就帮忙把文字写下来；幼儿需要观看相关视频和图片，教师就帮忙找了一些给幼儿看。在幼儿进行调查结果记录遇到困难时，教师鼓励幼儿先把调查结果记录下来，等调查结束后再来想办法。
来到卡卡建构区，孩子们拿起建构材料就行动了起来。大家各搭各的，没有什么交流。
雁晗：“老师，有好多小朋友在搭的时候一点也不配合！”
文博：“那我喜欢小汽车，就搭小汽车了。”
晨瑞：“我在给小动物造房子呢，不过没有人和我一起。”
师：“那我们有什么好方法可以让大家互相配合，还能搭建自己感兴趣的部分呢？”
子颜：“分工！我们有各种颜色的圆形贴纸，可以用颜色来表示我们要搭建的地方。”
鑫豪：“绿色代表喜欢吃草的动物；红色代表喜欢吃肉的动物。”
昱珩：“你们不要忘了还要搭动物园的大门和围墙呢！这个可是很重要的。”
在孩子们的建议下，大家决定分成食草组、食肉组、飞禽组、海洋组和大门围墙组。他们根据自己喜欢的区域用贴纸进行了投票选择，绿色代表食草组；红色代表食肉组的；蓝色代表海洋组；黄色代表飞禽组；橘色代表大门围墙组。
回家后，孩子们还和爸爸妈妈一起设计动物园路线图，并确定了最后的路线。
绘制路线图
幼儿的经验与学习：
初次建构动物园，幼儿用投票的方式来达成共识并分工合作，这是合作能力提升的一个表现。在设计路线图过程中，幼儿将头脑中的想法画了下来，并一起讨论出最终路线图。这表明幼儿做事愈发有计划性。
教师的思考与支持：
游戏中，教师以观察者和引导者的身份，在幼儿的身边给予鼓励，引导他们开动脑筋，大胆想出对策。幼儿积极思考、勇于尝试，逐渐体验到游戏带来的快乐。
1.大门总是不稳
昱珩在搭建大门的时候，积木总是容易倒塌。同一组的舒馨看到了就说：“我觉得大门上面太重了，下面得用更多的积木把它卡住，才不容易倒。”
为了改善“头重脚轻”的问题，孩子们先在地上搭好两排长条积木，再将短条积木竖直卡在上面，果然，这次大门牢固了许多。
2.动物园里有车吗
舒馨发现他们的长条积木已经不够用了，就跑去搬运。搬了几趟后，她就累得坐在地上：“不行了，我搬不动了！”
祎祎：“我搭个车子帮你们运吧！”
舒馨：“动物园里有车子吗？”
文煜：“当然有啊，我上次动物园就坐了观光车。”
祎祎：“动物园里有工作车，还有运送动物的车呢！”
说干就干，祎祎拿来几个轮子，快速地安装到长条积木上，很快就搭出了一个可以移动的小车。把积木放在上面再推过去，速度快了不少。
舒馨笑着说：“谢谢你，下次你再搭个观光车吧！这样我们就能坐着车去参观了。”
3.动物的房子都一样高吗
食草区的两个孩子因为争夺积木吵了起来：
子颜：“我的房子还没造好呢，这些积木是我拿过来的！”
彤彤：“可是我们的房子也没有造好。”
老师：“我看你们的房子都差不多高，小动物们住的房子都是一样高的吗？”
嘉绫：“长颈鹿脖子长，要住在高高的房子里。”
彤彤：“我的小兔子好像不需要太高的房子，那多余的积木就给你们用吧！”
4.鸟的房子没有屋顶怎么办
在一旁的飞禽区，鑫豪正在为找不到三角积木发愁：“怎么办，三角积木都被他们用完了，我们怎么造屋顶啊！”
思悦：“我们可以用长积木盖住上面。”
鑫豪：“可是长条积木放在上面一点都不牢固，会滑下去。”
小杰：“一定要有屋顶吗？我看到动物园里有的动物房子是没有屋顶的。”
鑫豪：“小鸟会飞，没有屋顶它们会飞走的。”
老师：“动物们的屋顶都是一样的吗？”
思悦：“我记得之前去苏州动物园的时候看到秃鹫的屋顶是一张网。我们能不能也找一张网盖住？”
鑫豪：“我们班上有一张渔网，要不拿过来试一试吧！”
孩子们听完马上到班级里取出渔网，盖在房子上，正合适。
5.蛇的围栏总是倒下来
旁边的施函正在搭“毒蛇”的围墙，因为毒蛇很危险，他要把围墙搭牢固一点，但是他发现之前搭好的围墙总是会倒掉，这可愁坏他了，于是他跑过来求助。
老师：“你可不可以试一下把积木放下来呢？”
施函：“可是放下后围栏就变矮了......我想到了！我再加高一层！”
施函又尝试了一下，果然没那么容易倒了。
发现问题
解决方法
幼儿的经验与学习：
根据初次建构后的调整，幼儿能够分工搭建自己负责的区域。在建构活动中，孩子们遇到了各种大大小小的问题，但都能靠团队的力量一起解决。这些经验对后期动物园的搭建起着重要的作用。
教师的思考与支持：
在日常生活中，教师对幼儿的讨论、观察给予了足够的关注，并鼓励幼儿自己运用已有经验和身边的资源来解决问题。对于幼儿的要求和疑问，教师以一种协商、引领的态度来鼓励幼儿解决问题，并给予恰当的回应，促使幼儿更加自信地投入到建造动物园的活动中去。
1.材料不够
苡晨在用卡卡建构积木搭建围墙时发现材料不够了。
文煜：“你搭的围墙太长了，当然不够啦！我们可以用其它材料搭建最外面一层围墙。”
舒馨：“哪个材料多就用哪个。”
昱珩：“我们可以用之前收集的牛奶杯呀！”
于是，几个小伙伴一起用大量的牛奶杯搭出了动物园的围墙。
2.这是谁的家
另一边，海洋组因为争抢动物标牌吵了起来：
玥玥：“这是我先拿到的，我搭的就是海豚的家。”
则睿：“我也没有牌子，这样大家就不知道这里面住着谁了。”
老师：“现有的动物标牌不够用了，怎么办？”
欣玥：“我们可以自己做！”
则睿：“我要设计水母的标牌，水母五颜六色的可好看了！”
玥玥：“那我要画虎鲸，上次我们看的虎鲸表演太精彩了。”
回到班级后，孩子们画了很多自己喜欢的动物，并贴在硬纸板上，做出了各式各样的动物标牌。
3.要被吃掉了
食草组和食肉组的孩子搭了很多房子，并摆上了动物标牌。嘉绫看了看说：“小兔子的家怎么和大老虎的家靠在一起了，这样太危险了，会被大老虎吃掉的。”
子颜：“我们必须把它们分开。”
书宇：“上次我们在电视上看的动物园不是用围栏围住的嘛。”
文泽：“我是负责食肉组的，我可以用纸杯把老虎和狮子的家围住。”
思悦：“那我们负责食草组的，就用纸杯把小兔子、长颈鹿和小羊的家围住，这样就不怕被凶猛的动物吃掉了。”
在孩子们的共同努力下，很快就把食草组和食肉组划分开来了。
4.没有小动物怎么办
飞禽组的鑫豪说：“小鸟的家搭好了，但是没有小鸟怎么办呢？”
雁晗回应道：“上次区域活动的时候，我们不是做过小鸟手工么？”
鑫豪：“没错，拿来用正合适！”
于是，飞禽组的孩子们利用区域游戏的时间做出了很多只小鸟，他们还决定用夹子把小鸟夹在网上，表示小鸟在上面飞。
发现问题
解决方法
幼儿的经验与学习：
经过前两次的建构活动，孩子们心中的动物园已经初具雏形，不过在丰富动物园内部结构的时候，孩子们还是遇到了一些问题。例如动物标牌不够、动物太少等等。面对这些问题，孩子们都能利用身边的材料，依靠自己的小手制作出替代品，在操作实践中，积累了更多的经验。
教师的思考与支持：
在这一环节中，教师的隐形支持得到体现。幼儿遇到材料不够时，能够联想到教师平时引导他们收集的材料，并运用到游戏中去，进而获得了更丰富、特别的经验。
和往常一样，昱珩等人先完成大门和围墙的搭建。其他各组的幼儿也在忙着给小动物建造家园。过了一段时间，大家完成了动物园的搭建，有些幼儿已经钻进了小动物的家，和小动物一起玩了。
这时候媱媱提出：“我看见动物园里进门处都有指路的标牌，告诉我们往哪里走是看什么动物的。”
文煜：“是啊，现在动物园搭好了，我们肯定要参观动物园了。”
舒馨：“我们需要做一个指路标牌，还要给我们的动物园取个名字。”
昱珩：“参观动物园还需要门票呢！”
辰辰：“我想叫彩虹动物园，这名字不错吧。”
媱媱：“我们玩的是卡卡建构游戏，就叫卡卡动物园吧！”
在孩子们的激烈讨论下，最终确定了动物园取名为“卡卡动物园”。回到班级后，孩子们一起设计了门票、卡卡动物园的门牌和指路标牌。
下午，孩子们进行了一次动物园的参观活动，他们互相介绍着自己的搭建成果，相谈甚欢。活动结束后，他们仍意犹未尽，表示还要请更多的人来参观他们的动物园。
幼儿的经验与学习：
通过最后门票、门牌和指示牌的设计，幼儿实现了参观动物园的目的，感受到了参观动物园带来的乐趣，也进一步丰富了游戏情节。
教师的思考与支持：
幼儿对于自己的劳动成果很满意，并迫切地想要分享给所有人。教师应该满足幼儿的要求，如请小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐来参观，以鼓励幼儿在今后的游戏活动中继续大胆探索。
游 戏 小 结
“卡卡动物园”的游戏持续了两个月，在此过程中，我们一直在观察与捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的意图为中心，追随他们的兴趣走向，引导他们在游戏中“团结协作→发现问题→探索问题→解决问题”。
游戏中，幼儿为了建构动物园的每一处结构，对每一种材料的特性有了具体的了解和体验，引发了频繁的探究。实际操作、亲身体验的过程让建造“动物园”的经验得到快速内化。在一次又一次的实践中，幼儿不仅发展了建构技能，并且积累了对空间布局、结构的科学认知，激发了探索意识，产生了无数个“哇”时刻。
苏州市吴江区高新幼儿园是由东太湖生态旅游度假区（太湖新城）投资建设的公办幼儿园。幼儿园总占地面积7578.95平方米，建筑面积7349.31平方米。幼儿园以“和你共生长”为办园目标，以“回归儿童生活，关注生命生长”为办园理念，旨在“阅江南，悦松陵”的文化背景下，以幼儿生活经验为基础，结合本地社区资源、传统文化传承等生活实践活动，让幼儿通过直接感知、实际探作和亲身体验，推进幼儿对自我、自然与社会之间的认识和体验，获得新经验，促进教师和幼儿、家长共同成长。
▄
TOPIC TAG
话题标签
点击下方话题标签，即可获取相关内容
#探究操作包 #趣蒙操作包
#蒙氏数学升级版 #玩创音乐
#趣玩科学盒 #绯绯点读笔
▄
READ MORE
推荐阅读
案例 | 有笑声，有汗水！这场别开生面的运动会趣味满满
大奖等你拿！第十四届亿童杯“‘园’来有你”征文活动火热进行中
微博ID
亿童官方微博
视频号ID
亿童学前教育
小红书ID
亿童学前教育
抖音ID
亿童学前
点击分享
点点赞
