在声乐的浩瀚海洋中，总有一些勇敢的探索者，他们不满于现状，奋力游向未知的远方，企图开拓新的航道。杨旭东老师便是其中一位执着的前行者，他全身心地投入到周强博士发明的擞音法的学习实践中，在声乐发展的道路上留下了深刻且独特的足迹。
传统声乐教学的困境犹如一片浓重的迷雾，众多学子深陷其中，难以自拔。复杂的理论和抽象的概念，如“高位置”“低呼吸”“打开喉咙”等，如同迷宫中的无数岔路，让学生们晕头转向，不知何去何从。高音上不去、低音下不来、音区不稳定等问题，成为了横亘在他们面前难以逾越的高山。杨老师在这片迷雾中徘徊多年，深刻体会到传统方法的局限，内心对新路径的渴望与日俱增。
而此时，周强博士的擞音法如同一束穿透迷雾的光，照亮了杨老师前行的方向。擞音法独辟蹊径，摒弃了传统教学中晦涩难懂的理论，专注于通过擞音进行真声与假声的深度拓展。杨老师敏锐地捕捉到了这一创新方法的潜力，毅然踏上了学习实践擞音法的征程。
在单字练习中，杨老师运用“ei”“yo”“yi”等单字，在自然音区不断尝试。他耐心地体会轻起的假声，保持其纯粹稳定，再以自由落体式过渡到真声，突出“坎儿”的效果。每一次的练习都是一次挑战，也是一次成长的机会。他会认真分析练习过程中出现的问题，如假声无力、音色音量不佳等，并积极寻找解决方法。对于假声无力的情况，他顺着假声的劲儿向上滑行，寻找舒适音区，再牵引出音色音量；面对音色音量问题，他注重放松，给予假声机能足够的练习时间，让其能量逐渐增强。
随着学习的深入，杨老师开始将擞音法应用到实际教学中，成果显著。在教授女高音学生时，杨老师打破传统观念，采用了独特的教学路径。以往传统教学中对于美声的理解多侧重于假声，在低音区时声音纤细，甚至近乎无声，而唱高音时试图将胸声带入更高音区，学生往往感到极为吃力。杨老师则另辟蹊径，让女高音学生从高音起，例如从高音区的小字二组的e 开始，逐渐向上下拓展。对于真声拓展，传统方法下女生的真声极限一般在小字一组的 b 附近，再往上拓展极为困难，面临真声拓展的瓶颈。但杨老师通过擞音法训练，让学生的真声在合理范围内尽可能地拓展，不过分强求超出极限的高音，而是注重打好中低声区的基础。
同时，杨老师着重挖掘假声的潜力。让学生从假声起始，如从小字二组的 e 开始向上下走，随着练习的推进，学生的假声机能逐渐增强，自然而然地实现假增声。以高一的女学生为例，经过四个月的训练，她们在假声方面有了大面积的突破。原本在高音区如 hi C 左右的音演唱起来困难重重，但采用杨老师的方法后，不仅能轻松唱出，而且声音响亮。特别是在小字一组的降 b 到小字二组的 f 这一女生声音较为薄弱的区域，经过训练也能表现出色。杨老师并不急于求成地让学生过早挑战超高音，而是遵循学生声音发展的规律，耐心培育假声机能，使其不断成长。
在实践过程中，杨老师也积极与同行交流分享。他将自己的学习心得和体会传递给学生和其他声乐爱好者，鼓励他们勇敢尝试擞音法。他的热情和坚持感染了许多人，吸引了一批又一批的学习者加入到擞音法的探索队伍中来。他的课堂成为了一个充满活力和创新的声乐实验室，大家在这里共同学习、共同进步。
回顾杨旭东老师的声乐探索之路，我们看到了一位先行者的勇气、毅力和智慧。他在传统与创新之间艰难前行，在困境与希望中坚守初心。虽然他仍在不断探索的路上，但他的每一步都充满了意义。他的实践为声乐学习者提供了宝贵的经验，让我们相信，只要有像杨老师这样勇于探索的人存在，声乐艺术必将不断发展，绽放出更加绚烂的光彩。
未来，我们期待杨老师能够在擞音法的道路上继续前行，取得更大的突破。也希望更多的声乐爱好者能够受到他的启发，加入到声乐创新的行列中，共同推动声乐事业的蓬勃发展，让那美妙的歌声在新的征程中飞扬得更高更远。
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