殊途同归：美歌教学“换声点”与擞音法教学“擞音点”对比

2025-01-05 21:06 黑龙江

旭东声乐教育推出了李维渤先生编译《声乐杂谈》一书中的一篇文章《美歌教学漫谈》关于声区训练的内容节选，非常重磅。大家可以去读一下《李维渤先生<声乐杂谈：美歌教学漫谈——关于声区>节选》这篇文章，了解美歌教学关于声区训练的核心理论和实践方法。

我们今天就根据《李维渤先生<声乐杂谈：美歌教学漫谈——关于声区>节选》文章中一段关于纯化声区的理论，来对比擞音法的理论和实践，来阐述二者是如何达成如何纯化声区的目标的。

原文节选如下：虽然美歌教师们强调单独训练不同声区的重要性，但并不是说在两个声区处于独立分离的情况下，就可本能的保证优美自如、正确的发声。我们知道很多人具有分隔的声区，但他们的发声却是拙劣的。所以在把两个声区的特质诱发出来之后，一个更为艰难的训练过程，有待教师和学生去克服。如何把两个特质迥异的声区统一起来，也就是如何把两个声区之间的明显不同减少到最低限度。这样从一个声区转换或过渡到另一个声区时，没有明显的转换痕迹。否则就会出现明显的转换点，即俗称的“换声点”或“坎儿”。去掉声区之间的“坎儿”一直是声乐训练中最难克服的难题之一。它也是声乐训练的核心问题之一。美歌教师们凭着丰富的实践经验深深了解这一点。他们能够获得伟大成功，就在于他们掌握了此中的奥秘。

擞音法教学与美歌教学都强调单独训练不同声区的重要性，并把其放在了教学的重要地位。但是，美歌教学只是把单独训练不同声区作为平衡声区的重要手段而已。而擞音法却是把单独训练不同声区作为了声乐训练的出发点，不仅仅作为平衡声区的重要手段，而是分别通过真声路径和假声路径，把拓展全域声音的音色、音量、音域，这三项作为声乐训练最核心的目标。

不论是擞音法教学还是美歌教学都认为，如果真声和假声这两个声区单独发挥作用，在不能统一声区的情况下，并不会本能的保证优美自如、正确的发声。我们知道很多人虽然具有割裂的两个声区，但他们的发声却是拙劣的。所以在把两个声区的特质诱发出来之后，一个更为艰难的训练过程，有待教师和学生去克服。那就是，如何把真声、假声这两个特质迥异的声区统一起来。所谓声区统一，就是把两个声区之间的明显不同减少到最低限度。

统一声区的目的，就是从一个声区转换或过渡到另一个声区时，没有明显的转换痕迹。否则就会出现明显的转换点，即俗称的“换声点”或“坎儿”。在美歌教学中，一般来说“换声点”或“坎儿”，都是特定的音高，比如男高音的换声点一般在f²、#f²或g²，女高音的换声点一般在♭b¹、b¹、c²，男中音的换声点一般在♭e²、e²、f²，女中音的换声点一般在e¹、f¹或者c²、#c²。而擞音法教学并不强调某一个特定的“换声点”或者“坎”。在擞音法教学中，把“换声点”或“坎儿”称之为“擞音点”，从理论上来说，只要发生真假声转换，那么中间的任何音高都可以是“擞音点”。

去掉声区之间的“坎儿”一直是声乐训练中最难克服的难题之一。它也是声乐训练的核心问题之一。美歌教师们凭着丰富的实践经验深深了解这一点。他们能够获得伟大成功，就在于他们掌握了此中的奥秘。而在擞音法教学当中，真声与假声通过擞音点进行转化，那么，真假声之间的任何一个音，都可以是“换声点”、“坎儿”或“擞音点”。所以声区转换就可以发生在任何一个音上面或者音区间，任何音都可以成为“擞音点”。那么，任何音都可以成为“擞音点”或“换声点”，实际就变相去除了“换声点”，直接避免了传统美歌教学在固定的“换声点”或者“坎儿”上换声的局限性。避免出现“换声点”这一声乐现象了。甚至可以说，在擞音法教学中是不存在“换声点”这个声乐难题的。歌者可以根据作品情绪、表达、技术、风格的需要，在合适的音区间自由转换，去除了“换声点”或者“坎儿”这道声乐难题，更容易获得声区的统一。

通过以上美歌教学与擞音法教学关于克服《纯化声区》“换声点”的理论要求实践分析，我们发现二者具有殊途同归之妙。美歌教学完美地佐证了擞音法教学“擞音点”的理论的正确性，而擞音法为美歌教学提供了完美的去除“换声点”的实操方法，二者相得益彰。特别是擞音法教学并不局限在某一个“换声点”，而是可以一个相当宽阔音区间进行转换，避免了“换声点”的产生。我认为擞音法在去除“换声点”这个声乐难题上，比美歌教学的方法更直接、更简便、更高效、更胜一筹。

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