声乐学习，不能“脚踏两条船”

2024-12-26 16:39 黑龙江

一、声乐学习中的 “怪象”

在声乐学习的旅程中，有一种现象屡见不鲜：一些学生选择同时跟随两位声乐老师学习，比如在学校跟一位老师上课，在校外又拜另一位老师为师。这种做法看似能博采众长，实则隐藏着诸多问题，不禁让人思考：这样的学习方式真的合理吗？

二、两位老师，两套体系

声乐教学中，不同老师往往有着各自独特的语言观念、审美标准和教学技法。这是因为声乐领域至今没有完全统一的术语和教法，每位老师都会基于自己的审美、经验以及对学生的判断来进行指导。例如，在发声位置的讲解上，一位老师可能强调 “高位置共鸣”，通过形象的比喻引导学生去感受声音从眉心处发出；而另一位老师或许更侧重 “气息支撑下的低位置发声”，教学方法和要求截然不同。当学生同时接受两位老师的指导时，就如同在两条不同方向的道路上徘徊，两位老师观点各异，所指导的方法、手段、要求和期望的结果自然也大相径庭。学生想要同时达到两位老师的要求，既不合理也不现实，最终往往会陷入迷茫，不知如何是好，这对声乐学习的损害是显而易见的。

三、信任危机与师生困境

“亲其师，信其道”，在声乐学习中，信任老师是至关重要的。当学生同时跟随两位老师学习时，往往会对其中一位老师的信任产生动摇。这种信任的缺失，不仅会让老师感到被学生 “背叛”，伤害到老师的自尊心和教学热情，也会使学生无法全身心地投入到学习中，无法真正领悟老师所传授的知识和技巧。

比如，一位学生在学校跟随一位经验丰富的老师学习，这位老师注重基础发声的训练，教学风格严谨细致；而在校外，他又师从另一位老师，这位老师则更倾向于情感表达和舞台表演的指导，教学方式较为自由奔放。学生在两位老师不同的教学理念和方法之间徘徊，逐渐对学校老师的基础训练方法产生怀疑，不再像最初那样认真对待学校老师布置的作业和要求。学校老师察觉到学生的变化后，内心深感失落和无奈，教学的积极性也受到了打击；而学生自己也因为无法平衡两位老师的要求，声乐水平不仅没有提升，反而陷入了停滞甚至倒退的状态。这种情况在声乐学习中并不少见，深刻地揭示了同时跟随两位老师学习所带来的信任危机和师生关系的困境，严重影响了教学质量和学习效果。

四、声乐学习的 “专一” 之道

学生在声乐学习中，应选择一位自己真正信任且志趣相投的老师，然后全心全意地跟随其学习。在一段时间内保持学习的 “专一性”，避免同时师从多位老师带来的混乱。只有这样，才能在老师的指导下，逐步建立起正确的声音概念和稳定的发声技巧，为声乐学习打下坚实的基础，让自己在声乐的道路上稳步前行，不断提升。

对于学生和家长而言，在选择声乐老师时，不要被各种外在因素干扰，要以学生的学习效果和长远发展为首要考虑。如果发现同时跟随两位老师学习出现了问题，应果断做出选择，这并非是对老师的不尊重，相反，是对老师教学成果的尊重，也是对学生自身声乐学习的负责态度。同时，选择老师时，可以多参考老师的教学经验、学生的口碑以及老师的专业背景等因素，通过试听课程等方式，感受老师的教学风格是否适合自己，从而找到那位能够引领学生在声乐道路上不断进步的良师。

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擞音法，是中国音乐学院周强教授发明的一种声乐训练方法，帮助歌者获得最美音色，最大音量，最宽音域。擞音法教学遵从两个路径：真声路径和假声路径，真声拓展到极致，假声拓展到极致，形成无极歌唱。擞音法教学功效，让声乐学习变得简单快速高速高效。

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