民族服装秀
1949——2024
盛世华诞 / 举国同庆
花团锦簇，彩旗飘飘，每一个地方都洋溢着节日的喜庆。在伟大祖国 75 岁生日来临之际。国庆节自然成为了孩子们讨论的热门话题。怎样给祖国妈妈庆祝生日呢？有的说要准备礼物，过生日都是要收到礼物。有的要做生日贺卡可以写上满满的祝福，有想用手工花来表达自己对祖国妈妈的心意,还有说想穿民族服装为祖国妈妈庆祝生日，穿民族服装，孩子们一下被这个想法吸引了。于是装扮成不同民族走秀的想法也就这样诞生了。
走秀之约 民族之选
接下来的几天，孩子们都会回家和爸爸妈妈了解感兴趣的民族。
这天琪琪神秘的走到我身旁，说:老师，我想装办成朝鲜族，你去微信群里听一听我的录音。原来是琪琪将他了解到的民族知识发送在了群中。我将琪琪的录音播放给孩子们听，孩子们一下被吸引了。
琪琪你太厉害了，你录的民族介绍说的可真清楚，我太佩服你了。
我和妈妈了解的是壮族，我要穿壮族服装，把我知道的壮族的知识录下来，这样我也可以听了。
老师,如果琪琪的录音,想什么时候听就什么时候听，就好了。
“哇，老师你好厉害呀，把我知道的壮族知识录下来，也让小朋友们随时听。”
听着孩子们的聊天，于是，我悄悄的将琪琪的录音生成了二维码，粘贴在了中国地图旁，我拿起了手机扫了一下二维码，这样我们随时能听到琪琪的录音了。
听着孩子们的夸奖，琪琪自豪极了。这时念念噘着嘴朝我说到：“我也想把自己的声音留下来。”“我也是”“我也是”孩子们都想把自己的声音留下来。于是，他们纷纷把自己的录音发送到班级群里。
看，班级民族介绍墙也就这样诞生了 。
这时，念念又在民族墙里有了新的发现：“1.2.3……一共有28个民族二维码，我们可以扫码听到全班小朋友介绍的民族知识啦。”
你们听到了我录制的满族介绍了吗，满族最喜欢的美食是什么呢？
二维码民族墙，一时间成为了孩子们最爱去的地方。
老师的手机一下子也成了抢手货。
专
注
新颖的游戏方式激发了孩子们对民族文化、习俗的探究，家长资源和网络资源的有效运用，使孩子们对于少数民族的认知更加丰富了，他们知道了我们的祖国是个多民族的大家庭，同时也建立起了对民族、国家抽象事物的认同，从石头录制的,介绍民族的录音到二维码民族墙，个体经验转换为集体经验，大家不仅能够介绍自己的民族，还能够了解更多不同的民族知识。在扫码听民族介绍过程中，孩子们说明性讲述的能力也得到了提升，他们感受到了祖国的伟大，为祖国妈妈庆祝生日的想法也更加强烈了。
家园共育
出 场 顺 序 的 确 定
孩子们自己在扫码听民族介绍时，他们心里都有自己喜欢的民族。
我想穿维吾尔族的衣服，因为它有多彩的长袍和美丽的小花帽。
我喜欢满族的旗头，穿上满族的服装就像一个小格格一样。
我想穿羌族的服饰，因为我想看看羌绣的样子。
孩子们在举手统计中，28 个孩子代表了16个少数民族。大家都有想要装扮的民族，他们又为谁先出场争执了起来。孟梓程提议按身高出场，梧桐说到：“这可不行，石头比我高，我俩都选择了哈萨克族，那谁先走呢？。”
也有的说：“女孩先登台，男孩再登台。”这时壮壮说到：“我可不想在女孩的后面出场。”
正当孩子们争论不休时，伊一看到民族介绍墙说：“要不我们就按民族介绍图来走秀。”
小贝壳疑惑的问到：“怎么从地图上看呢？”我和孩子们再次走进地图，发现民族虽分布不同，但可以运用从上到下、从左到右的方位特点确定出场顺序。而我也告诉孩子们在地图上从上到下是从北到南，从左到右是祖国的西南到东南。通过地图上的方位认识确定了走秀的出场顺序。
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从思考按身高高矮的正向排序到运用空间方位，解决了出场顺序这一困难，小模特们不断探索、讨论，而我也把他们的智慧与地图资源相结合，发现了地图方位的经验，在这一过程中丰富了孩子们的认知。
很快，我们就迎来了第一次舞台彩排，在孩子们准备登台时，一阵争吵传来。
润润：“ 佑佑，你不能站在我前面出场，你抢了我的位置。你是黎族应该站在我的后边。”佑佑不服气的说：“我可没有抢你的位置，下一个就该我出场了。”面对他俩的争执，一时间孩子们也不知道到底谁该先出场。
虽然从了解地图上的方位明确了出场顺序的方法，但是真正来到舞台对于孩子们来说能否明确自己的出场顺序，依旧是个挑战。这时多多说到：“我们可以看看我们的民族介绍图，这样就知道他俩谁说的对了。”
在第二次的彩排时，我们拿上了自制的民族介绍图。润润主动担当起了“出场顺序检查员”、“ 你是朝鲜族，在最北边，你看，你要站在满族的前边。”“佑佑，你看，黎族是不是在最南边，你就应该站在我的后边。”佑佑不好意思的摸了摸头，自动向后退了一步说：“黎族原来是在最南边呀。”这次彩排，在民族介绍图的帮助下，出场顺序也再一次次调整中明确。
民族介绍图这一参照物的运用，帮助孩子们了解了自己的出场顺序， 从发现问题到探究问题再到解决问题的这一过程中，自我纠错的能力也得以发展。
从第一次彩排的混乱不堪到第二次彩排，孩子们懂得借助民族介绍图，发现出场顺序的问题。在接下来的第三次第四的彩排中，孩子们不断调整自己的出场顺序，到最后已经完全不借助民族介绍图出场。润润：“佑佑这几次的位置全都站对了。”孩子们在明确自己走秀出场顺序的同时，也对各民族所在地的地理位置有了更具象化的概念。
舞台挑战：探索走秀路线
这天下午，大家来到表演舞台。孩子们争先恐后的想要上舞台展示自己，他们都想当舞台上的小主角。只听明明大声说到：“哎呀，壮壮你撞到我了，这是我要走的路线。”壮壮也不甘示弱的说到:“可是我也想站在这里。”此时的舞台上混乱极了，是呀，这么乱可怎么走秀呢？开心说：“我在电视上看到过，模特在舞台上要走直线，在一个地方转身，最后再走回去。”我说：“那我们也在舞台上确定一条这样的走秀路线吧。”开心疑惑的说到：“怎么确定走秀的路线呢？。”
数学领域核心经验关于大班孩子在空间方位上的关键经验分析中提道：学习用符号表示物体在二维空间中的位置和运动方向。这不正是确定走秀路线的经验吗？
于是我和孩子们为舞台中心做了标记同时也将确定的路线进行绘制和记录，并确定为最终的走秀路线。孩子们将头脑视觉图像通过表征绘制成舞台路线图，根据路线图的指示纷纷上台体验走秀的路线。他们在会看路线图的同时，将平面方位的认知与立体的空间方位体验相结合，使走秀有序有位，按照规定路线迈出了自信的步伐。
规划出场路线
专 属 秀 动 作
第二天舞台走秀，按照制定好的出场顺序，伴随着动感的背景音乐石头作为哈萨克族向我们走来，只见石头憋红了脸，双手搓着裤缝。这一幕可和素日里的“小调皮”形成了鲜明的对比。他一边挪动着脚步一边害羞的低声说道：“老师，我有点不太会走秀。”伊一：“老师，走上舞台我也不太会走路了。”
回家后孩子们和爸爸妈妈一起了解56个民族的专属造型和标志性动作。同时他们也确定了走秀时的造型就做56个民族的标志性动作。
幼儿对艺术的感受源于亲身体验。在接下来的几天里，孩子们学习各民族动作，为接下来在舞台展示奠定了自信的基础。通过对各民族标志性动作的了解也助推了孩子们从多维度认识和感受民族文化。加深对民族风俗的了解。孩子们深深感受到自己作为民族代表通过走秀的方式为祖国妈妈过生日的自豪。
特 邀 嘉 宾 和 观 众
有了模特队，谁来当观众呢？
可以邀请爸爸妈妈？
还可以邀请好朋友？
还有园长大姨，社区的叔叔阿姨。
在区域活动中，孩子们做起了邀请函，并把做好的邀请函送到了他们想要邀请的观众的手中。看多多的邀请函，他要邀请妈妈来参加。这是乐乐的邀请函，她想邀请的她的好朋友。在丰富社会情感的同时，自豪的喜悦洋溢在每个孩子的面庞，让我们期待孩子们精彩表现吧。
制作的邀请卡
演 出 时 间 到
演出时间终于到了，穿着漂亮的民族服，画着精美的舞台妆。他们激动、开心、自豪，“园长大姨也来了，”伊一高兴的说着。念念说：“张诗迪你看，你和园长大姨一样，你们都穿着朝鲜族的衣服。”
孩子们的小心得：
润润说：“56个民族的衣服可真好看呀，祝祖国妈妈生日快乐。”
开心：“我喜欢56个民族，就像歌里唱的一样，我们是个大家庭。”
是呀，56个民族，56朵花，56个兄弟姐妹是一家。
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儿童在探索中成长
穿民族服走秀为祖国妈妈庆祝生日的想法是孩子们基于《爱在我心中》这一主题下自然萌发的一个想法，孩子们从不认识各个少数民族到最后对各民族服饰、习俗如数家珍，在这一过程中孩子们遇到了很多问题。他们不断探究问题、交流想法，协商合作，和爸爸妈妈上网搜集和学习关于不同少数民族的相关知识，在不断的分享交流中，讲述能力得以锻炼的同时还感受到二维码又一神奇用途，结合地图资源运用空间方位核心经验了解地图上的方位，成功确定了确定了出场顺序,在这过程中不仅培养了孩子们幼小衔接自我纠错能力,也收获了绘制路线图的经验，提升了认识路线图，使用路线图的技能。孩子们用自己的方式喜迎国庆节，他们在走秀的艺术活动中大勇敢展示个民族的专属动作、感受快乐的同时，也丰富了对不同民族的认知了解。从筹办民族走秀到真正登台演出，作为小主人翁的孩子们也切实感受到了国庆普天同庆的喜庆氛围，自豪欣喜的同时还知道我们的祖国是个多民族的大家庭，深深感受到作为中国娃的自豪。促进了孩子们社会性的发展。
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教师的角色站位助推儿童深度学习
在孩子们的成长过程中，教师的支持如影随形。成为孩子们的倾听者，当孩子们在走秀的过程中遇到困难时，我倾听孩子们的需求，鼓励他们积极讨论、实地勘察，为舞台中心位置坐标记。通过不断探索最终解决了走秀前所有的困难。而这些解决问题的能力不仅帮助孩子们成功举办了民族走秀的活动，更是培养孩子们在未来的生活中具有应对各种挑战的能力。
成为孩子们的伙伴，我和孩子们一起登台走秀，感受孩子们的高光时刻，体验孩子们作为中国娃的自豪感。
教师善于识别活动中的经验，如当孩子们对如何确定舞台路线图产生疑惑时，我发现孩子们的疑惑有助于助推数学领域空间方位核心经验的生发。我鼓励孩子们观察制作路线图，支持孩子们将思考以表征方式表达，培养孩子们空间表达，从而确定舞台出场路线，解决问题，促进孩子们的深度发展。
03
课程助推儿童情感成长
从孩子们尝试自己录制民族介绍、在地图上利用空间方位解决出场顺序、自制舞台路线图探究走秀路线、练习民族专属动作感受不同民族文化、成功登台祝福祖国妈妈生日快乐。他们还了了解祖国56个民族的文化和习俗，增强了爱国之情和自我认同感，使文化传承，民族精神浸润童心。
正如董依贝妈妈说：“听到孩子们用稚嫩的声音说出祝福祖国繁荣昌的时候，我热泪盈眶，没想到和孩子们参与迎国庆活动还有这样温暖的方法。孩子们不仅了解到我们的祖国是个多民族国家，还感受到了民族团结的力量。这次活动培养了孩子们的社会责任感，也为孩子们的成长道路铺设了一条充满爱与责任的红色之路。”
在这样的课程活动中，爱国情怀早已深深地植入孩子们的心中，在他们成长的道路上，必将怀揣着那份对祖国的热爱和自豪，去传承中华民族的优秀文化，未来为祖国贡献自己的力量。
End
审核：刘春霞
文稿：段柄伊
编辑：段柄伊
视频/照片：安琪大班
