昨天有个辽宁的初二家长加我微信，
然后买了初二的系统课。
让我有非常大的感触。
这位家长是无意中刷到我视频号的短视频才找到我的。
我也感叹互联网的神奇之处。
通常，线下的老师获取的学生的有效甚至唯一渠道是老学员家长的转介绍。
即使就传统的转介绍而言，
我发现老师们做的程度也不尽相同。
有的老师家长介绍的学生之多，
多到接不过来，
有的老师则靠天吃饭，
有一搭没一搭的。
这里面的关键点在哪里？
我认为很关键的一点在于特色两个字。
有的老师是没有特点的，
这样子家长印象是不深的，
因为补习老师如过江之鲫，其实很多的，特别在厦门这种准一线城市。
真正转介绍多的老师是有特点的。
譬如有的老师在朋友圈秀偶尔做的饭菜，
或者唱个歌，
给家人搞生日会之类的。
若这个老师教学的效果本身还不错。
那么这个老师秀的这些就容易成为老师的特点，
看到的人会觉得这个老师还挺有生活情趣的。
当然，前提再次强调，
教学成绩还不错。
如果教学成绩差，这些就变成不务正业了。
我拿我举个例子，
我最近花了很多时间做录播课。
但是我会通过自媒体进行一定的阐释，
譬如我平时找题目做录播同时也是为做线下的教学做准备（实际也是如此）。
这样，我就不至于使得我线上和线下的业务打架，
反而是相辅相成，相得益彰。
譬如，我线上的讲的题目可以通过收集线下学员大量的错题，
以及在线下上课时候发现学员容易有哪些题目不会，
这样就比其他纯粹线上的老师有优势，
因为没有实际接触学生的话，讲题容易变成空对空导弹，
抓不住痛点。
有的学员虽然是厦门的，但是离得太远，
如果孩子有学习之心，那么录播课纯粹学习解题思维也是很有帮助的。
另外，譬如我的线上课可以卖给北京的家长，辽宁的家长，杭州的家长。
难道不是给线下的家长吃了一个定心丸吗？------
林老师教学应该是有一套的，这一套还不仅仅在厦门而言。
所以怎么说呢，很多事情换个角度去看，
把做法做个优化，
事情大不一样。
说了半天，我的总结是，
做补习老师是个系统工程，
做一个好的补习老师需要的是综合素质。
周六晚上重看老电影“银河补习班”，
主角说的一句话很有道理----
我爸告诉我人要做自己喜欢的事情。
教书这件事如果老师本身不喜欢，
或者无感，
那么一定是做不好的。
喜欢也是一种天赋。
老师大部分时间和学生打交道，
既要喜欢孩子，
又要能够hold住孩子。
有的老师虽然喜欢孩子，
但是管不住孩子，
也是挺头疼的。
因为孩子是一种神奇的生物，
他们有个特点叫做，
顺竿爬，
又名，得寸进尺。
既要让孩子爱你，
又要让孩子怕你。
这个度如何衡量，考验一个老师的智慧，
事实上，这是整个教学环节中最有学问和技术含量的地方了。
还有，学科上，老师有没有足够突出的体系？
我目前数学学科上总结出来是“2+3”体系，
管理上总结出来是微信视频错题打卡（又名费曼学习法）。
这个结构其实已经非常完善，
我所有的教学动作都围绕这些进行。
如果是外地的学员，
我一般建议是录播课（学习“2+3”）+微信错题打卡。（目前是六年级初一初二初三有录播课）
这个学习闭环很完美。
在线下，老实说，
有时候我一节课一道题也不讲，
我就挑出卷子上几道关键题目，
让学员们当堂做，
我当堂改（有改他们才会认真对待），
改完先让学员自己改错题，
最后再给详细答案给时间让孩子们研究，
布置回家的作业可能就是这几道题的错题语音打卡。
全程，有的时候你也听不到我讲一道题。
为什么？
因为学习能力和智商的增长，
一定是由学生动脑子之后神经元的链接更加顺滑之后完成的。
从这个角度上来说，
学生有时候通过读答案研究清楚题目，
这个过程对智商的增长有可能超过直接听老师的讲解（听讲解更省力）。
当然，也不是说每次都不讲解。
讲解是为了起到启发，
以及快速总结突破题型的作用。
一些办法需要很灵活的地结合使用。
所有的动作之前，
想想，你要达到的是什么目的？
盯住目标也是数学“2+3”体系中的重要一招。
现在虽然期中都还没考，
但是我给初中孩子做的都是期末考卷，
其中的奥妙也是经验，
不细谈，里面有好几条理由。
读者要是想到了，可以留言探讨。
做补习老师是个综合素养的活儿还体现在与家长打交道的过程。
此处省去一万个字，
这一万字写出来，这篇就得定位为付费文章了。
初一到初三的录播课放下面好了。
六年级的家长可以加我微信。
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