班主任如果没有抓住育人的重心，就可以认定为不作为 | 10天读完《得心应手做好班主任》day6
教育
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2024-07-18 21:18
福建
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今天，我读了《得心应手做好班主任》（作者：钟杰）的第 111 页-第 144 页。我印象最深的一句话是：不管班主任在日常工作中做了多少事务性工作，如果没有抓住育人的重心，都可以认定为不作为。今天开始阅读本书的第三辑“提升班主任的教育力”。读完这一辑的前五篇文章，我对钟老师在思考、应对问题时所展现出的系统思维印象深刻。下面，我尝试拆解一下第三辑前面两篇文章的结构：在文章中，钟老师分四个步骤（也是四个问题）来解答这个主问题：四个问题，源于主问题里的四个关键词，分别是：新时代、（班主任德育工作的）重心、（班主任德育工作的）核心、（重心及核心）在哪里。系统思考，就是把与这个问题有关的关键词先拆分出来，理解清楚，然后，基于你对这些关键词的理解，把这些关键词重新填回到问题当中。此时，你就会发现，你对这个问题的思考，已经变成了一张信息网。比如，钟老师梳理出班主任德育工作的重心分别是：（1）建设班级管理团队，培养学生的领导力和管理力。（2）建设班级精神文化，滋养学生的情感和心灵。（3）组织班级活动，培养学生的组织力和协调力。（4）开发班本课程，培养学生的价值观和人生智慧。（5）进行实践活动，培养学生的劳动习惯和亲社会行为。班主任德育工作的核心分别是：（1）提升认知。（2）树立理想。（3）管理情绪。（4）优化性格。（5）重建价值观。（6）找到意义感。（7）传授人生智慧。德育工作的重心，对应的是《中小学德育工作指南》里的六种德育实施途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。德育工作的核心，指向的是国家层面的育人目标（为谁育人？育什么样的人？）。因此，“班主任如何落实德育重心及核心工作？”这个问题就转变成了下面这个问题：班主任如何聚焦《中小学德育工作指南》的德育目标，以及《课程方案》中的育人目标，根据《中小学德育工作指南》里的德育实施途径和要求，来实施育人工作？2.《遇到情绪不稳定、性格较冲动的学生，班主任该怎么引导？》在这篇文章一开头，钟老师就说到：只有找到问题的真正原因，才能找到解决问题的有效策略。接下来，钟老师分析了学生出现这种情况的四个可能原因：（1）身体原因。（2）精神原因。（3）关系出了问题。（4）其它原因。由于提问者无法定位问题原因，因此，钟老师对每种可能原因都给出了相应的应对策略。（后面三篇的结构与第二篇类似，都是先分析可能原因，然后再对每种可能原因进行阐释，并给出教育方案，感兴趣的小伙伴，可以自己去拆解一下。）
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