有效家访的基本结构 | 10天读完《得心应手做好班主任》day9
教育
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2024-07-23 21:00
福建
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今天，我读了《得心应手做好班主任》（作者：钟杰）的第 192 页-第 207 页。我印象最深的一句话是：家访不是告状，千万别搞得老师前脚一走，后脚家里就骂成一片，打成一团。今天我想跟大家聊聊《如何家访才能达成家校共育的目的？》这篇文章。首先读题目。家访的目的是促进家校共育，而家校共育的目的是促进孩子的健康成长，如果班主任不能认识到这一点，就会把家访当成“例行公事”，甚至当成负担。若用我前几天在打卡中分享的那句话（“不管班主任在日常工作中做了多少事务性工作，如果没有抓住育人的重心，都可以认定为不作为。”）作为评判依据的话，班主任把家访当成“例行公事”，甚至当成负担，本质上是“不作为”。其次搞清楚“家访”的概念。“家访是老师进入学生家庭进行访谈”。因此，老师必须充分尊重家长和学生的意愿，如果家长和学生拒绝家访，老师不可、也不必强行家访。当然，如果家长同意，班主任需要提前跟家长说明来访目的、家访时间和来访人数。然后，班主任就要着手做家访前的准备了。第三，无论你多有经验，都建议你拟写一份家访提纲。拟写提纲，既有助于班主任理清此次家访的目的（班主任需要根据每个孩子的成长目标来拟写提纲），也能让班主任在家访时“心中有数”，避免“东拉西扯，不着边际”。第四，家访不是采访，因此，班主任在进入学生家庭时，需要先“暖场”。钟老师的建议是，可以“请家长聊聊他们的工作情况和生活感悟”。一方面，这样的问题可以充分激发家长的表达欲；另一方面，老师也可以在家长表达时，通过适时追问获取更多有助于理解孩子成长的信息。“暖场”之后，班主任与家长的关系也就升温了，此时，班主任就可以根据家访提纲，向家长了解学生的情况。随后，班主任还需要主动向家长陈述学生在学校表现的优缺点。钟老师的做法非常值得我们借鉴，在谈优良表现时，老师需要说得客观而全面，从多个角度呈现孩子的闪光点；在谈学生的缺点时，我们需要换一个说法，不说缺点，而说“特点”。班主任需要诚恳地告知家长，如果孩子的这个“特点”不做一些改变，可能对孩子的成长不利——这样说，老师就跟家长统一了目标，家长就能体会到老师对孩子的真诚关心，而不会觉得老师是在批评自己的孩子。家访接近尾声的时候，钟老师有几个操作细节也非常值得我们借鉴——一是做好家访记录，并请家长过目，有遗漏的地方，现场补充。二是邀请家长、学生一起合影，留下影像记录，这个动作需要提前征得家长同意才行。三是向家长表达感谢。其实，如果老师头脑中始终看得见育人目标，我们自然就会真诚地向家长表达感谢。“如果能在家访结束后，沉下心来写一篇家访叙事，让家访形成教育闭环。我认为这样的家访更有价值，也更有意义。”钟老师是这么说的，也是这么做的。在这篇文章的末尾，钟老师附了一篇她自己写的家访叙事，感兴趣的老师，可以比对着正文来读这篇叙事。
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