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事情是这样的。新学期，学校启动了教师社团，“本着自愿、好玩的原则，做一些与教育教学无关，却能让身体和精神得以丰富的事情。”也就是说，他参加健美操社团，是自愿的，不是被迫的，是为了“好玩”，不是为了作秀。作为一名教育专家，魏智渊很擅长拆结构，找规律。他很快就“看透”了健美操的本质：“健美操千变万化的动作背后，是一些基本动作的组合。这跟我在认知领域获得的经验高度吻合。……千变万化的知识，只是无穷的组合而已，而基本的单位是有限的。”不过，懂得这些道理，对于学习具体的健美操动作似乎没有什么用。“因为当音乐响起，一切都太快了！你的思想还在琢磨上一个动作，下一个动作就扑面而来，根本来不及反应。……哪怕动作勉强跟得上，内心也是绝望的。”在学习健美操这件事情上，教育专家魏智渊沦为了一名学困生。接下来，他的反应模式，表明他是一个知行合一的教育研究者，一个真正的高手教师。他没有因为失败、绝望而逃避、退缩，反而把这件事看成一次研究学困生的机会：他开始以教育研究者的视角，观察作为学困生的自己。一、学困生经常体验深深的挫败感。
（“没有镜子，我也知道自己的动作很难看，很难看，很难看！”）二、学困生也有把事情做好的决心与行动。
（“跟不上训练步伐，咱就提前学！……关上门，反锁，拉上窗帘，开始练习了。”）三、学困生渴望被看见。
（“一路上，‘春风得意马蹄疾’，表面上不动声色，心里想的是，让你们瞧瞧，看我今天跳的咋样！”）四、学困生的雄心非常脆弱，因为结果经常与努力不成正比，学困生常常被现实打击得支离破碎，乃至频频崩溃。
（“人家三下五除二就熟练了啊，还是有些动作不熟练啊，音乐根本就跟不上啊！我自己一个人练习的时候压根就不敢跟音乐啊，那是让人崩溃的节奏啊！”）这几个结论，既熟悉，又陌生。用“理解六侧面”模型来说，他以前对这些道理的理解，可能只是停留在解释、阐明、应用三个侧面。这次通过亲身经历以及对“亲身经历”的观察，他在洞察、神入、自知三个侧面，对这些道理又有了更丰富、更深刻的理解。这个故事出自魏智渊的《高手教师》一书，原文标题叫《跟你讲个笑话：我学会了健美操》。我推荐所有有志做一名高手教师的朋友去读一读。在我看来，这个故事具有某种深刻的教育学价值。因为，魏智渊示范了一种理解学生、理解学习、理解自我的方法，即，通过学习自己不擅长的领域中的某项技能，让自己重新做一次初学者，然后以教育研究者的视角，观察作为学习者的自己。这样，我们就可以在观察与体验中，获得对学生、学习、以及自我的新理解。一名真正的高手教师，总是“求知若渴、虚怀若谷”，像魏智渊这样，总是走在追求理解的路途。推荐：班主任基本功大赛推荐书单
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