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“这道题我不会做！”

教育   2024-11-08 11:02   福建  

“这道题我不会做！”女儿说。
我让她先读题——把一根20米长的木条锯成 5 段，每锯一次用3分钟，锯完需要多少分钟？读完题后，我让她用线段图把自己读到的意思画出来。
她画出一条线段，在两端标好端点。
我问，怎么表示把这根木条锯成5段呢？
女儿在线段上画了 5 个点。数了数，发现不对，把最后加的那个点擦掉了。
我以为这个时候她已经明白了锯木条的过程。我问，现在你知道要锯几次吗？
女儿在每一段上划了一个短斜线（如图），一边画一边数：12345。
⬇️
要锯 5次。她说。
我意识到，她可能不理解什么叫“锯”。
我撕了一张纸条，让她把纸条剪成两段。
我问：现在纸条有几段？
女儿答：两段。
我：剪了几次？
女儿：剪了一次。
我：从哪儿剪的？
她用手指了指刚刚下剪刀的地方。
我：如果这是一根木条，要像刚才这样，把木条锯成两段，应该怎么锯呢？
女儿大概明白了“锯”的意思，不一会儿，她就把题目做完了。
记录这件小事，并不是为了展示我的教学过程，而是想跟大家分享我的一点体会：在你无法理解的孩子的学习困难与犯错底下，藏着你尚未看见的孩子正在遭遇的学习障碍。
我们必须蹲下身子，用儿童的视角去观察，去体会，才能看见并理解这些微小但具体的障碍。所谓在学习上给孩子以支持，就是成人努力去看见孩子在学习过程中遭遇的障碍，然后把这些障碍指给孩子看。
我要特别感谢我的朋友、小学数学特级教师陈燕虹，我是因为读了她的《奇妙的阅读与好玩的作业》，才意识到数学阅读的重要性，并从书中学到了不少引导孩子阅读数学的方法。女儿上小学后，我在辅导她学数学的过程中，总是特别关注数学（课本和题干的）阅读。
很多时候，答案就在文本之中，而真正的学习，在阅读文本的过程中悄悄发生了。当然，有时候也会像今天这样，在陪孩子反复阅读（题干）文本的过程中，那个解题的真正障碍逐渐显露了出来。
成人看见障碍，方能理解孩子；孩子看清障碍，便能自己跨越障碍。

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橘林教育陈文芳
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