高校思想政治课教师讲道理的教学方法研究——对全国高校青年教师教学竞赛思想政治课专项一等奖课堂教学的分析
文摘
教育
2024-10-28 14:00
云南
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高校思想政治课教师讲道理的教学方法研究
——对全国高校青年教师教学竞赛思想政治课
专项一等奖课堂教学的分析
孔令宇
［中国石油大学（北京） 马克思主义学院，
北京 102249］
【摘 要】高校思政课教师深入把握思政课讲道理的内在意蕴，聚焦讲治国理政之理、科学规律之理和人生价值之理。以全国高校青年教师教学竞赛思想政治课专项一等奖课堂教学为研究对象，搜集并整理相关资料，通过信息编码、归纳提取，分析高校思政课教师讲道理的教学方法。研究表明，学理解读、问题引导、案例分析是教师讲深、讲透、讲活道理常运用且行之有效的教学方法，有助于高校思政课教育教学发挥育人实效，落实立德树人根本任务。
【关键词】高校思想政治理论课；讲道理；“青教赛”
中图分类号：G641 文献标识码：A
2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时指出，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。[1]思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，要讲清楚治国理政之理、科学规律之理和人生价值之理。全国高校青年教师教学竞赛（以下简称“青教赛”）思想政治课专项是选拔和表彰优秀思政课教师的重要平台，对于加强高校思政课教师队伍建设，提升思政课教学质量具有重要意义。笔者以“青教赛”思想政治课专项一等奖课堂教学为研究对象，分析并提炼其中教师讲道理所运用的教学方法，为广大高校思政课教师讲深、讲透、讲活道理提供经验借鉴。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，政治引导是思政课的基本功能。[2]要讲述中国共产党为什么“能”，马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”，就离不开讲党的路线方针政策和国家重大战略部署，这在一定程度上规定了思想政治理论课的政治导向。要想学生站稳政治立场，坚定政治信仰，就要讲好治国理政之理。尤其是进入新时代，高校思政课在教学过程中聚焦以习近平同志为核心的党中央带领全国人民取得的一系列突破性进展和标志性成果，更需要讲清楚治国理政之理，充分彰显中国共产党治国理政的实践伟力。德国伟大思想家弗里德里希·恩格斯（Friedrich Engels）指出，一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。[3]马克思主义是高校思政课教学最基本的理论教学内容，当前思政课教学主张以理服人，根本归结于马克思主义的科学性。学生能否信服马克思主义并将其运用于解决问题，取决于思政课教师能否对马克思主义及其中国化时代化的理论成果进行深刻、透彻的解读。当前，有的高校思政课一定程度上还存在着学理性不强等问题。因此，只有通过讲好科学规律之理，坚持用科学的理论武装头脑，才能更好地感染人、说服人、鼓舞人。2014年5月，习近平总书记在北京大学考察时强调，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。[4]青年学生成长成才的过程正是不断追求人生目标、探寻真理和价值的过程。因此，高校思政课须讲好人生价值之理，引导青年学生扣好人生第一粒扣子，明确人生目标、树立崇高的理想信念。思政课教师要加强引导青年学生，讲好中国故事，让坚定不移听党话、跟党走的信念成为自觉追求，鼓励学生以实际行动担当民族复兴的时代重任。“青教赛”始于2012年，每两年一届，下设5个学科组别，分别为文科、理科、工科、医科和思想政治课专项。其中，思想政治课专项是顺应国家发展大势，于2018年第四届“青教赛”新开设的组别，进一步凸显了思政教育的重要性。经过组织推荐、严格选拔、多次竞赛，第四、五、六届“青教赛”思想政治课专项共有15位教师脱颖而出，获得一等奖。笔者以15位获奖教师的优质课堂教学为研究对象，通过网站检索等途径，整理课堂教学逐字稿，归纳形成了7万余字的文本资料。首先，笔者观看“青教赛”思想政治课教学展示视频，同时将视频整理为文本材料并进行编码排序，作为原始数据。其次，在开放编码阶段，对逐字稿进行逐篇审查，重点识别材料中能够体现思政课教学方法的内容，予以编码、贴原始概念标签。在主轴编码阶段，进一步检查开放式编码阶段的数据，提取原始概念共性信息，将可概括的部分用上一级的概念进行关联，形成11个主轴式编码。在主题编码阶段，对主轴式编码阶段的数据进行归纳总结，最终形成三级编码，即“学理解读”“问题引导”“案例分析”作为核心类属，高校思政课教师讲道理的教学方法三级编码如下表所示。高校思政课教师讲道理的教学方法三级编码表
笔者依据三级编码，构建高校思想政治理论课教师讲道理的教学方法理论模型如下图所示。该理论模型具体体现了高校思政课教师讲治国理政之理、科学规律之理、人生价值之理所运用的教学方法。
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高校思想政治理论课教师讲道理的教学方法理论模型
学理解读是高校思政课教师进行理论教学的基本方法，[5]要求讲深马克思主义中国化时代化理论成果的科学性和真理性，帮助学生从逻辑层面把握理论的产生背景、发展历程及指导解决的现实问题。正如伟大的无产阶级领袖卡尔·海因里希·马克思（Karl Heinrich Marx）所说，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。[6]高校思政课要增强理论性，重中之重是以透彻的学理分析说服学生。“青教赛”获奖教师在讲述共产主义社会是什么样的社会时，分别以马克思主义经典原著《德意志意识形态》《1857—1858年经济学手稿》《共产党宣言》中的隐喻式描述、对比式描述、总括式描述帮助学生进行全方位、多层次的理解，使学生在学理解读中把握共产主义社会的本质特征，理解马克思主义作为科学真理是治国强国的强大思想武器。思政课的知识体系包含丰富的知识点，高校思政课教师在教学活动中以问题为导向整合授课内容，讲透道理，有效促进课堂上教与学的协同发展。高校思政课教师可在思政课堂上发出中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，积极开展教学活动，引导学生进行思考，促进其对思政知识的内化吸收。例如，为了使学生弄懂我国的“新发展格局”，高校思政课教师首先以“是什么—为什么—怎么做”的授课逻辑，以成渝地区组团发展为基点抛出问题，“为什么要以国内大循环为主体？”其次，针对“十四五”期间畅通国内大循环的具体措施进行详细解读。最后，让学生立足全球视野进一步思考，“我们将如何发挥发展中大国的优势，更好地促进经济全球化发展？”教师通过上述问题确保课堂教学的连贯性，帮助学生梳理新发展格局中所蕴含的治国理政之理。案例分析是教师以具体生动的案例对学生难以理解的思政知识点进行生动讲解。高校思政课教材中包含一些较为抽象的概念，这就需要思政课教师运用案例分析讲活道理，帮助学生深入理解知识点。要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界⋯⋯通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。[7]例如，教师通过对资本主义制造虚假需求的现象进行分析，讲明马克思主义对资本主义的深刻剖析至今仍具有科学性，阐释了科学规律之理。再如，教师在阐明“贪婪并非人的本性”这一观点时，以抗击疫情中的白衣天使、见义勇为的外卖小哥等为例，用身边的现实案例引导学生厚植爱国情怀，讲明人生价值之理。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。[8]要坚持政治性和学理性相统一，要坚持价值性和知识性相统一，要坚持建设性和批判性相统一，要坚持理论性和实践性相统一，要坚持统一性和多样性相统一，要坚持主导性和主体性相统一，要坚持灌输性和启发性相统一。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。高校思想政治课讲道理的教学实践路径，主要体现在以下几方面。高校思政课承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育教学的任务，要坚持用马克思主义中国化时代化的理论成果铸魂育人。然而，由于受传统教学模式的影响，有的思政课教师在教学过程中要求学生重点识记基本的概念和原理，只讲其然而没有讲其所以然，以至于学生难以认清思政课的理论本质。这就要求思政课教师正确运用马克思主义立场观点方法，对知识点进行学理分析，不能仅局限于对理论和原著的表面解读，而要引导学生真正把理论学深悟透，做到学以致用。高校思政课讲道理要把学理性和政治性统一起来，思政课教师授课时要抓住事物本质，揭示其内在规律。在授课过程中，避免空泛的说教，要注重引导青年学生在政治原则等问题上保持清醒头脑。思政课问题的设计要有层次性和逻辑性。高校思政课教师在搭建课程框架时，要精心设计层层紧扣的核心问题和系列子问题。好的问题的提出既能启发学生思考，又能引导学生继续探究新的问题。正如习近平总书记所说，思政课教师所讲的理论、观点、结论要经得起学生各种“为什么”的追问，这样效果才能好。[9]思政课教师在课堂上进行提问时要依据课堂教学的现实情况作出及时调整，要有针对性。如果教师整堂课抛出的问题过于密集，学生难免会产生抵触情绪，不利于思政课教学的高效开展。因此，思政课教学不仅要打破传统的“满堂灌”教学模式，还要有针对性地巧妙设计问题，强化学生的问题意识，力争把一个问题讲深、讲透。 （1）案例的选择要优质。思政课的教学案例可纵横历史与现实，关联国内与国际，教师应结合当代青年学生的学情特点，把深奥的理论与鲜活的案例结合起来。或以大事件的宏大叙事对学生进行全面启发，或以小人物的贴合实际抓住人心，择优挑选具有代表性的案例提高思政课的教学实效性。
（2）案例的选择要用情。高校思政课教师需精心设计课程教学计划，这就要求思政课教师除了讲理论知识，还要强化学生的情感认同。思政课教师可结合自身生活和工作经历，让学生愿意相信教师所讲的道理。思政课教师要明确“以情感人”是为了更好地“以理服人”，所以要“以理统情”，让思政课教学既有深度又有温度。
（3）案例的选择要有趣。高校思政课的理论性较强，学生在学习过程中易产生畏难情绪。有趣的教学案例可调动学生分析社会现象的积极性，帮助他们更好地理解社会发展规律。当然，这并不意味着思政课讲道理只是一味追求案例的趣味性，因此在案例选择时应避免内容的肤浅化。
对于高校思想政治理论课如何讲好治国理政之理、科学规律之理和人生价值之理，习近平总书记给出了明确答案：“只有打好组合拳，才能讲好思政课”。[10]学理解读、问题引导、案例分析是高校思政课教师讲道理常用常新的“组合拳”，高校思政课教师要立足课堂进行综合运用，真正将思政课的道理讲深、讲透、讲活。
作者简介：孔令宇（2001—），女，在读硕士，研究方向：思想政治教育研究。
[1]习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[EB/OL].https://www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm
[2][7][9][10]习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[EB/OL].
https://www.gov.cn/xinwen/2020-08/31/content_5538760.htm
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译．马克思恩格斯文集（第九卷）[M].北京：人民出版社，2009
[4]习近平考察时强调：青年要自觉践行社会主义核心价值观[EB/OL].
https://www.gov.cn/xinwen/2014-05/04/content_2671253.htm
[5]李霞．高校思政课教学方法探析[J].德州学院学报，2023（2）
[6]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译．马克思恩格斯选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012
[8]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].https://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm
