高职院校生物制药工艺学课程思政的探索

【摘　要】通过探讨高职院校生物制药工艺学课程融入思政教育的方法、路径，在培养学生专业能力的同时，提高学生的思想道德水平和社会责任感。通过分析高职院校生物制药工艺学课程的教学现状，结合具体案例和实践经验，转变教学理念、明确教学目标、设计教学内容、选择教学方法、强化实践教学并优化教学评价，全面推进生物制药工艺学课程思政建设，落实立德树人根本任务。

【关键词】高职院校；生物制药工艺学课程；课程思政建设

中图分类号：G711　　文献标识码：A

   （1）知识目标：系统地认识生物药物涵盖的内容和领域，包括天然生化药物、微生物药物、生物制品和生物技术药物等；掌握这些领域药物生产需具备的知识和技能；熟悉各类生物药物结构、性质和制造方法；了解生物药物研发中试放大工艺的设计原则。

   （2）技能目标：培养学生熟练掌握生物制药工艺的实验技术和操作技能，包括药物提取、纯化、制备、检测等方面的实践能力，具备设计、优化、管理生物制药工艺的能力。

   （3）素质目标：培养学生具备扎实的专业素养和严谨的科学精神，注重遵守实验规则和道德规范，具备跨学科综合协作的能力，强化学生自主学习和持续更新知识的意识。引导学生树立科学严谨、创新进取的思想观念，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生对于生物制药工艺学科的学习兴趣和热情，以及对人类健康和社会责任的担当。

   （1）教学内容方面，教师将科学伦理、安全生产和环境保护等思政要素融入课程设计，旨在引导学生形成科学的价值观和伦理意识。通过讨论生物医药领域的伦理问题，增强学生的社会责任感和职业道德观念。同时，关注安全生产和环境保护议题，培养学生的社会责任感，形成正确的道德观念，使学生在学习专业知识的同时，具备良好的职业素养和社会意识。

   （2）教学内容设计注重培养学生的创新能力和探索精神。通过探讨生物制药工艺学的前沿技术和应用案例，鼓励学生进行思考和讨论，激发其创新能力和探索精神。教师通过引入跨学科合作与交流，组织本专业与其他专业学生的合作项目，促进知识融合和思维碰撞，培养学生跨界合作能力和创新思维能力。

   （3）加强对社会热点问题的探讨和分析。引导学生思考科技发展、生物医药新技术的应用等对社会生活的影响，强化其关注国家发展、社会稳定和人类前途命运的意识。通过参与公益活动和社会实践，让学生实地体验社会生活，增强其社会责任感和公民意识。教师引导学生积极参与产学研合作项目和创新创业比赛。通过合作项目和比赛等形式，将教学内容与实际社会需求相结合。学生可将所学知识应用于实际项目中，共同开展技术研究和产品开发，让学生参与实际生产和市场应用，锻炼实践能力和团队协作精神。在创新创业比赛中设置挑战性任务，促使学生充分发挥潜力，培养创新创业能力并强化风险意识，为未来职业生涯发展做足准备。

   （1）问题导入法。问题导入法是一种引发思考的有效方式，教师可在课程开始时提出一些引发思考的问题，如“制药工艺学对人类健康的重要性是什么？”“你认为制药工艺学研究的药物在临床应用中应具备哪些伦理道德要求？”通过激发学生的思考和讨论，培养其批判性思维能力，引导他们深入思考相关伦理道德问题。

   （2）案例分析法。教师通过选取真实案例进行讨论，可帮助学生更好地理解道德和伦理方面的知识。例如，教师引入如下教学案例，某制药公司研发团队发现了一种具有潜在疗效的新药物，但在临床试验中发现部分患者出现了严重的副作用，公司面临是否继续试验的伦理决策。通过分析此案例，学生可领悟在制药领域遵守法规和伦理准则的重要性，以及在面临伦理和道德抉择时如何做出符合规范的决策，激发其道德意识和法治意识。

   （3）角色扮演法。该教学法可激发学生的学习兴趣和参与度。教师通过设计一些角色扮演的情景，如仿真模拟药品生产流程中可能出现的问题，让学生扮演不同的角色，如质量监督员、生产工人、药品设计师等，共同探讨并解决问题。通过角色扮演，学生可深入体验实际工作场景，了解不同角色在制药工艺中的作用，培养学生的团队合作和问题解决能力。

   （4）启发式教学法。该教学法是激发学生主动学习和探索的方法，在制药工艺学教学中，教师可组织小组讨论、团队合作等活动，引导学生主动解决问题。例如，教师在教学过程中导入实际的制药工艺问题，某药企在生产过程中发现某批次药物出现了质量问题，导致药效下降。学生需要通过讨论和小组合作找到出现问题的原因，并提出解决方案。学生可从不同角度思考，如药物配方、生产工艺、包装储存等方面，展开讨论。学生还可提出检测药品稳定性的方法、制定保质期的标准、改进生产工艺的建议等，以确保药品的稳定性和有效性。通过启发式教学法，学生不仅可了解到实际制药工艺中的问题和面临的挑战，而且也可激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和科学精神的培养。

   （5）活动教学法。该教学法在生物制药工艺学课程中具有重要意义，生物制药工艺学涉及复杂的生物制药工艺技术和流程，学生需深入理解并掌握其中的原理和操作技能，通过活动教学法，教师可设计小组讨论、实验模拟、案例分析等活动，让学生在实践中学习生物制药工艺学知识。通过案例分析活动，教师引导学生分析生物制药工艺实际案例，了解产业发展趋势和面临的挑战，培养学生的分析与判断能力。这些活动不仅可加深学生对生物制药工艺学专业知识的理解，而且还可培养学生的团队合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。活动教学法在生物制药工艺学课程中的应用，有助于学生更好地掌握相关知识和技能，提升他们的综合素质与竞争力。

   （1）加强实验设计能力。实验设计是实践教学的核心环节，学生需学会合理设计实验方案、制定实验步骤和准备实验材料。在实践中，教师可引导学生结合课程内容，通过独立进行或小组合作的方式设计并实施实验，培养学生的实验设计思维和创新能力。

   （2）拓展实践环节。除传统的制药工艺实验外，还可拓展实践环节，如参与药品生产厂家的参观学习、实地调研、参与实验室项目等。这样的实践活动可让学生接触到真实的生产环境和工作流程，加深对制药工艺的理解，培养学生的实际操作能力，强化团队合作意识。

   （3）加强实践教学中的跨学科融合。生物制药工艺学课程涉及生物学、化学、工程学等多个学科知识，可通过跨学科合作的方式进行实践教学。例如，教师组织生物技术实验、生物化学实验等，将不同学科的知识融合在实践活动中，促进学生综合素养的提升。

   （4）注重实践教学的反馈与评价。实践教学需要及时给予学生反馈与评价，帮助学生总结经验、发现问题并及时改进。通过实践活动的反馈与评价，教师可了解学生的实际操作情况和质量控制能力，及时指导学生进行改进，不断提高学生的实践能力。

   （1）学术论文评价。作为一种重要的评价方式，学术论文评价要求学生撰写与制药工艺学相关的学术论文，评分重点不仅考查学生的学术水平，而且还要考查学生在社会责任、伦理道德等方面的情况。学生应选择与思政教育紧密相关的课题进行研究与写作，深入思考并提出自己的见解。在进行教学评价时，教师可综合考查学生论文的学术水平、逻辑性、论证能力及对伦理道德问题的思考深度，从而更全面地对学生进行评估。

   （2）课堂参与度评价。课堂参与度评价通过观察学生在课堂上的表现，包括发言、互动等，考查学生对思政教育内容的理解和应用情况。促进学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，并与他人进行交流和互动。评价时，教师可综合考虑学生在课堂中的整体参与度、问题思考深度和与他人合作的程度。

   （3）案例分析评价。案例分析评价要求学生进行案例分析和解答，能够深入考查学生对伦理道德等问题的思考和评判能力。案例应涉及与制药工艺学紧密相关的伦理问题，例如药品质量控制中的道德困境、伦理决策等。学生针对案例进行仔细分析，提出自己的观点和解决方案，并进行简要的论述。在进行案例分析评价时，教师考查学生对伦理道德问题的敏感度、逻辑思维能力及解决问题的能力。

   （4）实验报告评价。实验报告评价要求学生独立完成实验并撰写实验报告，评价要考查学生对实验伦理和诚信行为的重视程度。学生应在实验过程中严格遵守实验守则，确保实验结论的准确性和可靠性，并在实验报告中详细记录实验过程和结果。评价时，教师可考查学生对实验伦理的认识和实践情况，以及对诚信行为的重视程度。同时，也可综合考查学生的实验操作能力、数据分析能力和实验报告撰写能力，从而全面了解学生在思政素养方面的发展情况。