“大思政课”理念下高职院校思政课实践育人体系的构建
文摘
教育
2024-07-31 11:00
云南
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“大思政课”理念下高职院校思政课
实践育人体系的构建
赵峰松 范晓娟 朴素艳
（辽宁农业职业技术学院，
辽宁 营口 115009）
【摘 要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在为党育人、为国育才过程中发挥着不可替代的重要作用。针对当前高职院校思政课实践育人环节存在的问题，分析“大思政课”理念下高职院校思政课实践育人体系构建的思路，提出建立健全实践教学管理制度、规范实践教学行为，加强实践教学师资队伍建设、提高教师的实践教学能力和指导水平等实践育人体系构建措施，旨在提升思政课实践育人的效果和质量。
【关键词】“大思政课”；高职院校；实践育人体系
中图分类号：G641 文献标识码：A
“大思政课”是一种具有“大格局”特征的全新思政课堂新形态，是对传统思政课的优化、升华和超越，突出理论与实践相结合的价值导向，注重思政“小课堂”与社会“大课堂”相融合的现实观照。[1]2022年7月，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，意味着教育领域开始全面推进“大思政课”建设。“大思政课”理念是新时代推进思想政治教育改革发展的重要指导思想，旨在强化思想政治教育工作，提升育人质量和效果。这一理念强调了思政课在高等教育中的重要地位，并突出其实践育人的重要性。在当前形势下，如何构建有效的思政课实践育人体系，是高职院校面临的一项重要任务。新时代中国青年要坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业。高职院校要想做好人才培养工作，真正做到为党育人、为国育才，更要重视思政课程的实践育人环节。有些高职院校在思政课实践育人环节缺乏足够的资源投入，包括人力、物力和财力。由于资源不足，一些实践育人活动难以开展或者效果不佳。具体表现为：一是课程通常以理论教学为主，实践教学相对较少；二是缺乏丰富的实践教学手段，由于教学资源有限，难以灵活运用社会实践、实地考察、案例分析等多样教学手段；三是有的教师实践教学能力不足，由于师资不足，有的思政课教师由非思政专业教师兼任，缺乏实践教学的经验和能力，很难提供有深度的实践教学资源；四是实践教学评价体系不完善，缺乏对实践育人效果进行科学的评估和反馈。高职院校思政课程实践教学形式比较单一、创新性和趣味性不足的具体表现如下：一是教学方式比较传统，多样性和灵活性不足，教师更多采用讲授的方式，缺乏师生互动，难以激发学生的学习兴趣和主动性，也难以培养学生独立思考和解决问题的能力。二是教学内容注重理论传授，思政课程涉及的知识点较多，理论性强，若未能与实际情况相结合，学生将难以理解一些内容的实际意义和应用价值，无法通过实际操作加深对理论知识的理解和掌握。三是教学评价方式比较单一，实践教学仍以传统的考核方式为主，忽略对学生思维能力、分析能力及创新能力的评价，学生更加注重对知识点的记忆，而忽略了对知识点的理解和应用，不利于创新思维和实践能力的培养。有的高职院校思政课实践教学与理论教学缺乏有机联系的主要表现如下：一是思政课理论教学和实践教学在内容上缺乏有机的衔接和配合，学生难以将理论知识与实践相结合。二是理论教学与实践教学采用不同的教学方法，理论教学比较抽象，缺乏实际操作和感知，而实践教学则注重操作，缺乏深度的理论思考和总结。三是理论教学和实践教学需要不同的教学资源，包括教材、教师、课时、场地等，但这些资源分配不均，导致理论教学和实践教学的效果无法相得益彰。四是理论教学和实践教学的评价方式不同，有时出现评价结果不一致的情况，使得学生对于思政课的掌握程度和实际运用能力无法得到全面、准确的评估。“大思政课”理念下高职院校思政课实践育人体系构建的思路
为深化高职院校思政课教育改革，提升实践育人水平，首先应强化“大思政课”理念，将理论知识与实践活动紧密结合，通过组织社会实践和志愿服务活动，使学生在亲身参与中感受思政知识的实际价值，增强社会责任感。其次，要创新教学方式和方法，摒弃单一的讲授模式，采用更具启发性和互动性的教学方法，如案例分析能引导学生深入思考，情景模拟和角色扮演则能激发学生的学习热情和主动性。再次，加强校企合作，共同打造实践教学基地，通过实地参观、实习等方式，使学生亲身体验职业精神和企业文化的内涵，提升其综合素质和就业竞争力，此举有助于实现教育资源的高效利用和社会价值的共创。最后，要重视思政课教师的选拔和培养工作，通过系统培训和学术交流活动，提高教师的理论素养和教学水平，这不仅关乎教学质量，更关乎学生个体的发展与成长。为确保实践育人的效果，建立科学合理的评价体系，全面客观地反映学生的学习成果和实践能力，将实践活动、课堂表现、作业完成情况等纳入评价范围，注重学生实践能力和创新精神的培养。为提高高职院校思想政治课的教学实效性，必须对实践教学与理论教学进行优化整合。学校应明确教学目标，以立德树人为根本任务，注重培养学生的思想道德素质和政治素养，并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学内容方面，需要对实践教学和理论教学进行有机整合，使两者相互补充、相互促进。在理论教学中融入实践元素，增强学生对理论知识的理解和应用能力；在实践教学中深化理论认识，提升学生的实践能力和理论水平。为提高教学实效性，还应创新教学方式，采用多种教学方式相结合的方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演、社会调查等，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，要加大实践教学的比重，合理安排实践教学的时间和地点，通过组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力。为全面评价实践教学和理论教学，评价体系应注重过程与结果的统一、知识与能力的统一，以激励学生积极参与、主动思考。还应加强高职院校之间的交流与合作，促进思政课实践教学与理论教学资源的共享。通过开展教学研讨、经验交流等活动，可以共同提高教学质量。3.创新实践教学形式，提高实践教学的趣味性和实效性高职院校可以从多个维度对思政课实践教学进行改进。首先，可以推广互动式实践教学方法，通过设计丰富的课堂互动环节，如问答、小组讨论和案例研讨等，活跃课堂氛围，有效激发学生的参与热情，培养其独立思考的能力，提高学习积极性。其次，引入情境模拟教学，通过模拟真实情境，让学生在模拟实践中体验真实场景，在角色扮演中深入理解和应用理论知识，进一步增强实际操作能力，并培养其解决实际问题的能力。最后，充分利用多媒体教学资源，如制作内容丰富、形式多样的PPT、视频、动画等实践教学课件，生动形象地展示应知应会的知识，以增强课堂的吸引力和感染力，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高课堂的教学效果。“大思政课”理念下高职院校思政课实践育人体系构建的具体措施
建立健全思政课实践教学管理制度，应遵循科学、规范、系统的原则。做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。思政课实践教学具有一定的目的性和影响性，要与时俱进。高职院校需要结合各专业的特点进行教学组织，要确保实践教学活动的有序开展，使学生通过实践真正有所收获。这就要求制定科学、完善的规章制度，明确各级管理职责和工作流程，确保实践教学管理的规范化和精细化，从而促进实践教学行为规范。要不断完善实践教学保障机制，通过加大经费投入、加强实践教学基地建设、完善设施设备等措施，为实践教学提供有力保障，还可通过深入开展校企合作实现产教紧密联合，借助企业平台完善思政课实践教学的条件。2.加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践教学能力和指导水平加强思政课实践教学师资队伍建设，首先应严格选拔思想政治素质过硬、教学经验丰富、学术造诣深厚的教师，确保教师能够胜任思政课实践教学的指导工作。在选拔过程中，应注重教师的教育背景、教学经历、研究成果等方面，以确保选拔出的教师具备优秀的专业素养和实践教学能力。其次应建立健全培训和交流机制，不断提升教师的专业素养和实践教学能力，通过定期举办培训班、研讨会、学术交流等活动，促进教师之间的合作与交流，分享实践教学经验和方法，提高教师的整体教学水平和实践教学能力。最后，需要加强团队合作精神的培养，应组织定期的集体备课和教学研讨活动，促进教师之间相互学习、取长补短，推动思政课实践教学水平的提升。通过建立教研室或课程组等，加强团队管理和协作，形成集体优势和团队力量，共同推动思政课实践教学的改革与发展。3.制定实践教学大纲和计划，明确实践教学的目标、内容和方法在制定思政课实践教学大纲和计划时，应充分考虑人才培养目标和课程要求，明确实践教学的具体内容、时间安排和教学方式，注重实践教学与理论教学的有机结合，充分发挥两者的互补作用，进而提高教学质量。首先，需要确立实践教学的目标，即提高学生的思想道德素质、政治觉悟和实际操作能力。通过实践活动，使学生能够深入了解我国社会、经济、文化发展现状，培养学生的社会责任感和公民意识，以及分析和解决实际问题的能力。其次，需要明确实践教学的核心内容，可以通过社区服务、实地考察、社会调查等形式，为学生提供了解国情、民情、社情的机会，深化学生对思政课程内容的理解。再次，应选择多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、头脑风暴、翻转课堂等，以激发学生的学习主动性和提升参与度。最后，需要制定详细的实践教学计划，包括活动的具体时间安排、地点选择、人员分工及经费预算等细节，以确保实践教学活动的顺利进行。4.搭建实践教学平台，提供丰富的实践教学资源和实践机会为了确保高职院校思政课实践教学的专业性和实效性，应从以下方面努力：其一，与各类机构建立稳定的合作关系，如企业、社区和博物馆等，建设实践教学基地，为学生提供实地考察、参观及实践操作的机会，有助于学生更直观地了解社会实际情况，增强对理论知识的理解。其二，结合现代技术手段，如多媒体、网络等，开发内容丰富、形式多样的实践教学资源，帮助学生更深入地理解理论知识，进一步激发学生的学习热情。其三，根据课程内容和学生的实际需求，精心策划各类实践活动，如社会调查、志愿服务和实地考察等，旨在培养学生的实践能力、创新思维和社会责任感，促进学生的全面发展。其四，利用先进的信息技术手段，如云计算和大数据等，对实践教学数据进行有效的收集、整理、分析和挖掘。5.完善实践教学评价体系，确保实践教学的质量和效果高职院校要完善思想政治课程实践教学评价体系，一是在构建评价体系时先明确思政课实践教学的目标，以便为后续的评价工作提供明确的指导。二是基于已明确的评价目标，制定相应的评价标准，这些标准应具体、明确，并且能够全面反映学生的实践能力和表现，应包括学生的参与度、实践成果的质量及学生在实践中的表现等多个方面。三是综合运用教师评价、学生自评、同学互评等多种评价方式，采用测试、作品评定、口头点评等多元化的评价方法，全面、客观地反映学生的学习成果和综合素质。四是在评价过程中，除了关注学生的实践成果，还应重视其在学习过程和实践中的表现，了解学生的学习状态和实践能力，并为其提供更具针对性的指导与建议。五是向学生及时反馈评价结果，并根据评价结果提出具体的改进意见。反馈应客观、中肯，并充分肯定学生的成绩和进步，同时指出学生在实践过程中存在的问题和不足之处，为其提供切实可行的改进方案，可以帮助学生更好地认识自己在实践中的不足，并激发其积极性和主动性，进一步提高其实践能力和水平。六是建立完善的考核机制，对学生的实践成果进行定期考核，并将考核结果纳入学生的总体成绩评定中，促使学生更加重视实践教学。还应制定相应的考核标准和程序，确保考核的公正、公平和客观。构建综合性评价体系的意义就在于发挥学生、教师、同行、专家的作用，实现评价有依据、教育有动力、晋升有空间、育人有效果。[2]“大思政课”理念下思政课实践育人体系的构建是一个系统性的工程，需要高职院校从理念、资源、方法等多个方面进行全面优化和创新。通过强化“大思政课”理念、优化实践教学与理论教学的关系、创新实践教学形式等措施，可以有效提升思政课实践育人的效果和质量，落实立德树人根本任务。基金项目：2022年度辽宁省社会科学规划基金项目“高校思政专项”（项目编号：L22DS2014）；2023年度农业职业院校思政课创新发展研究课题（课题编号：NZSZK2023YB015）。作者简介：赵峰松（1977—），男，硕士，副教授，研究方向：高职思想政治教育教学；范晓娟（1977—），女，硕士，讲师，研究方向：高职教育教学；朴素艳（1967—），女，本科，副教授，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育教学。[1]新时代深入推进“大思政课”建设[EB/OL].http://theory.people.com.cn/BIG5/n1/2024/0223/c40531-40182011.html
[2]祁桂云．新时代高校“大思政”实践育人体系构建[J].党史博采，2023（5）
