《走月亮》教学设计
教学难点：
2.品一品，体味复沓美
朗读第2、3自然段，边读边想象画面，学习“复沓”的表达。
两个“那样”：
“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”。
要点：两个“那样”，语言的反复，强调了月亮的明亮和柔和；同时，也是情感的反复撞击。
四个“照亮”：
“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”
要点：这份美，藏在作者有序的观察里，作者由远及近的观察顺序描绘了这幅“月亮升起”图；这份美，藏在了反复出现的词语里，我们要学会关注反复出现的词语。
两个“走着、走着”：
“这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！”两个“走着，走着”，是没有任何压力地走着，走着。
学习任务二、运用多种感官想象画面，师生合作学习“月下溪边”图。
2.这份美，藏在哪里？
学习任务三、学法迁移，自主学习“月下田园”图、“月下牵星”图。
1.作者把美的情感藏在了哪里？
“月下田园”图
①藏在一个个想象的生活画面里。
②藏在语言表达里：拟人、比喻。
“月下牵星”图
藏在语言表达里：排比、移情。
学习任务四、课后小练笔
