专家的思维具有以下几个特征：
第一是结构化，就如，解决如何到一个陌生的城市去学习？我们一般人会依靠“导航系统”“仙人指路”“直接打车”等方式去目的地。但专家就会找来这个城市的地图，了解城市的概貌，熟悉城市的特点，包括地理分布、风土人情，然后进行优化选择出行方式等，不难发现在这一过程中，我们一般人解决问题的方式就是“一条线”式直接明了，而专家的大脑里却形成一个城市的全方位的城市地图，将所有的事情进行一种结构化成体系的进行思考。就如我们以前教学就是教课文，而现在我们渐渐学会系统地思考：为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？等问题，这就是逐渐向专家思维靠近。
第二是能够高迁移。“专家具有在具体的问题情境中能够顺畅提取并创造性的解决问题。”也就是说专家能将自己所学知识应用到真实情境中去。不仅是原任务相似的新任务，还是原任务不相似的新事物，专家总能快速的找出迁移机制，并进行运用。比如我们在做与例题相似的题目时，觉得能够快速迁移解决问题，而把问题进行改编后，我们就不能快速地找出题目与例题的相通之处，所以说，专家思维就是能：沿用“具体——抽象——具体”线路，从很多具体的案例中抽象出一个原理，在用这个原理指导解决下一次任务的完成。理解是达成“高迁移”最佳途径。专家思维就是基于理解学习之后迁移运用。
第三是具有生活价值。专家的思维、专家的结论都指向生活价值，也就是说我们所有的学习都指向“生活”，及在生活中的运用。这与培养学生核心素养不谋而合，即培养学生：学生正确的价值观及能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学习的目的都是为了生存和生活的更好。
我们的教材大多只呈现了专家的结论（成果、作品），但我们教给学生的不应该只是专家结论，更应该是专家的思维，这就是我们经常讲的“用教材教，而不是教教材。”
那我们怎么才能拥有专家的思维呢？我们不难发现，专家在自己的领域拥有海量的知识，在具体的问题情境中能够顺畅提取并创造性地解决问题。也就是说专家有着丰富的结构化知识且熟知知识在现实世界中应用的适用条件（必备知识）；建构“知识—情境—问题解决”高度关联的认知模型（关键能力）；高度的反思和元认知能力来随时调整自己的思考（创新思维），简单的讲，第一就要不断的学习，具有丰富的知识，其次就是具有高度的迁移能力，能够将生活的中问题进行定义、分类和贯通，最后就是具有创新能力，能够不断在自己的领域有新的发现和思考。
