感悟统计价值 培养数据意识
——总部四年级数学组教研展示
研究背景
在当今信息爆炸的时代，数据已成为驱动社会发展的重要力量。统计学作为一门研究数据收集、整理、描述和分析的科学，其重要性日益凸显。
新课标（2022版）指出：统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。人教版小学四年级数学上册第七单元《条形统计图》对应的是“数据的收集、整理与表达”这个主题。本单元通过引导学生认识、绘制和应用条形统计图，旨在让学生感悟统计的价值，培养他们的数据意识，学会用数学语言描述现实世界，解决实际问题。
对于小学生而言，从小培养他们的数据意识，使他们能够运用统计工具解决实际问题，不仅有助于提升他们的数学素养，更为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
单元设计阐述
总部校区四年级数学组李玉媛老师对本单元的设计进行阐述。主要从课标、教材、学情等分析以及单元整体教学设计展开分享。
新课标（2022版）指出：条形统计图教学要通过现实背景，让学生理解条形统计图中横、纵轴的意义及二者之间的联系，知道条形统计图的主要功能是表达数量的多少，借助条形统计图可以直观比较不同类别实物的数量。要创设真实情境，引导学生经历简单的数据收集和整理，感悟收集数据的意义和方法，用数学语言表达数据所蕴含的信息，形成初步的数据意识，因此我们在本单元创设了“三月三少数民族语言推广活动”、“‘新生态，享未来’环保主题活动”两个主题情境，把“认识条形统计图”“以一当二”、“以一当五（多）”三个课时内容整合为两个课时。这个单元旨在数据收集、整理的过程中让学生观察，识别出不同数据的数量特征和变化趋势。因此我们在“三月三少数民族语言推广”的活动中，让学生经历整理本班和其他班学生少数民族人数的过程，通过统计表和条形统计图的直观对比，认识条形统计图的特点，感悟其优势。再让学生动手绘制条形统计图，感悟“一格代表1和2”的条形统计图的不同，并分析与表达数据中蕴含的信息，作出正确决策，培养学生的数据分析能力。我们还结合了信息技术，让学生体会较大数据整理时的便捷，进一步体会统计在生活中的作用和意义。在“新生态，享未来”坏保主题活动中，我们让学生进一步认识用一格代表多个单位的条形统计图,并能够根据数据的大小灵活选择一格代表几个单位比较合适。进一步体验统计数据的收集、整理和分析过程,提高分析问题和解决问题的能力,发展数据意识。
整个单元教学，通过两个主题活动，不仅让学生认识了条形统计图和掌握简单条形统计图的绘制，能够运用条形统计图对“民族语言推广”、“环保主题”中各项目的数据进行分析和表达，作出合理的决策，体会统计的意义，并感受数学在生活中的应用价值，发展了学生的数据意识，还提高了学生的民族自信心和环保意识。
课例展示
总部校区四年级数学组林之琳老师带来了课例《条形统计图》，林老师利用班级少数民族情况的统计到学校少数民族情况的统计，让学生经历数据收集、整理、描述、分析数据的过程，感悟统计在现实生活中的价值，理解数学与生活的密切联系，培养学生的数据意识。课前布置学生预学，经历本班数据收集、整理的过程，根据数据进行分析。课上林老师展示了学生的预学单，通过交流预学情况从而认识条形统计图。从分析本班数据到分析其他班的数据，再到分析全校的数据，让学生直观感知条形统计图的优势，并独立、准确、规范画出“一格表示1”和“一格表示2”的条形统计图。在情境中让学生充分的体会统计的现实意义和作用。最后在巩固练习活动中拓展到生活中的统计应用，通过分析“生活用水”中的数据，体会统计的意义,感受数学在生活中的应用价值,提高学生节约用水的意识。
研修收获
《条形统计图》一课让学生在主题情境中展开讨论和学习，学生通过分析数据，感悟了统计的价值，从而培养了数感。经历了多次试教和教研，我们收获的不仅仅是教学方法和策略的改进，还有多学科的教学融合的尝试。我们教研组小专题研修收获如下：
一、创真实情境，激发学习兴趣。
课前预学通过班级民族情况统计，收集、整理、分析数据，课上轻松的交流预学，营造了愉悦的课堂气氛，整节课都围绕着“推广少数民族语言”这一真实情景主题，结合学校民族文化特色教育，让学生既感悟到统计与身边生活的联系，也提升了学生的民族自信心。
二、以问题探究，发展核心素养。
提出“推广少数民族语言”的统计问题，从实际情境和真实问题入手，让学生从这些情境中发现并主动提出一些需要借助数据回答的问题，产生运用数据进行分析的需要，从而体会数据分析的作用和意义，培养学生的统计意识。
三、跨学科融合，拓展思维与应用。
新课程标准要求我们树立“大课程”的教育观念,既要重视课程教学与实际生活的联系,又要注意学科之间的联系与渗透,强调学科之间的整合与应用。在注重培养数学核心素养的新要求下，重视数学与其他学科的有效融合，对提高数学教学质量具有重要作用，对优化学生的跨学科思维模式，解决实际问题能力，渗透学科素养具有积极的意义。因此我们在本单元教学设计中融合了思品、信息等多学科，既有环保意识又有民族语言文化等多方面的教育与渗透。学生不仅在活动中建立并完善条形统计图的认识；同时，感悟数学知识、数学与其他学科知识、数学与社会生活之间的联系，在积累丰富活动经验的同时，形成和发展数据意识。
栏目主编：冯玮
本期策划：总部教导处
本期文字：黄俊薇、梁金艳
本期图片：黄俊薇、李玉媛
本期编辑：黎春群
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