研修背景
人教版教材三上第七单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。这部分内容不仅要求我们从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，更需要教师引导学生动手操作、探索实验，拓展学生的知识面，发展学生的量感、数学思维和解决问题的能力。
《数学课程标准（2022版）》在内容要求方面指出：“能恰当地选择单位估测一些物体的长度，会进行测量；认识四边形，会根据图形的特征对四边形进行分类；结合实例认识周长，探索并掌握长方形和正方形的周长计算公式”。在教学提示方面指出：“图形的认识与测量的教学，要将图形的认识与图形的测量有机融合，引导学生从图形的直观感知到探索特征，并进行图形的度量”。因此本单元旨在从现实情境中抽象出长方形和正方形，注重学生的动手操作，安排量一量、比一比、搭一搭等活动，给予学生充分的时间体验探究，通过观察、操作等探究长、正方形边和角的特征，从实物到抽象，从特殊到一般，引导学生逐步体会度量的价值和本质，发展空间观念。
《长方形和正方形》这一单元在小学阶段具有重要意义。它在小学数学图形与几何领域起着承上启下的作用，为三下的面积，四上平行四边形和梯形，五年级长方体与正方体以及六年级圆、圆柱与圆锥起知识和方法的铺垫作用，因此，它不仅帮助学生建立起对基本图形的认识，而且通过动手操作活动促进了学生多方面能力的发展。教师应该充分利用这些课程资源，引导他们动手操作，主动探究和思考，从而在数学学习中获得全面而深入的理解。
单元设计阐述
总部校区三年级数学教研组黄彬老师基于单元整体视角，从课标分析、教材分析、学情分析、单元整体设计、课时设计五个方面展开分享。
本单元以“特征”为主线的单元分3个主题， 围绕“特征的把握、量化和应用”帮助学生从认识单一图形要素到认识要素关系，通过丰富的课型引领学生开展沉浸式的探究，在对周长的应用中体验图形认识和测量的一致性，形成量感，发展几何直观，旨在将图形的认识与图形的测量有机融合，引导学生从图形的直观感知到探索特征，并进行图形的度量。
课例展示
总部校区三年级数学组卢春妮老师带来了一堂充满活力、富有创造性和互动性的课例展示《四边形的认识》。
为使单元整体教学与学生的学习起点相适应，在单元整体教学开始之前，卢老师设计了前测活动，了解学生对四边形的认知情况，针对学生的困难点展开了这堂课的学习。卢老师利用学习单的三个任务组织学生小组合作，进行量一量、比一比、画一画、搭一搭的一系列活动，引导学生通过动手操作，直观地理解长方形和正方形的特征。这节课环节紧扣，动手操作形式多样，有效地促进了学生对四边形，包括长方形和正方形的认识和理解。
研修收获
本课从问题导向入手，结合直观演示法、小组合作法和动手操作法等多种教学方法，有效的进行了《四边形的认识》这一课例研修的教学活动，我们的研修收获如下：
一、以生为本，激发学习兴趣
通过本次大单元的教学，更加深刻地理解了以学生为中心的教学理念，认识到在教学过程中应注重学生的主动参与和体验，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，学生不仅能在愉快的氛围中学习四边形的知识，还能够根据实际情况灵活运用，提高解决问题的能力。
二、动手操作，发展空间观念
通过让学生亲自操作，比如用小棒摆图形、测量对边等，将四边形的特征这一抽象的概念具体化，让学生对四边形从边和角的角度有了理性的认识，形成初步的空间观念，使得学生更好地理解四边形的概念和特征。
三、互动教学，提高表达能力
在课堂上多次采用提问和小组讨论的形式，让学生在互动中学习，引导学生从多个角度观察和思考问题，拓展他们的思维空间，使他们能够清晰地表达自己的想法和观点，提高学生的团队协作能力和表达能力。
通过大单元设计，教师从整体上把握教材内容，明确了各知识点之间的联系，确保了教学过程的连贯性和系统性。同时促使教师探索和采用多样化的教学方法，通过直观演示、动手操作和合作探究等，优化了教学方法，提高了课堂的互动性。
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栏目主编：冯玮
本期策划：总部教导处
本期文字：郑雨思
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本期编辑：潘艺文
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