说完了制作PPT的单调日子，必须都要靠阅读和星冰乐来调剂。星冰乐不常喝，阅读倒是随手拿来。
最近读了几本书，有几个地方，特别有意思。
一个是《小孩没问题·大人有问题》，一个是《神逻辑》，还有一个《科学思维的八堂课》，还有什么《医学系列·血吸虫》、《我爱解剖学》云云。总之就是主打好玩儿。
《小孩没问题·大人有问题》中有一章：“再怎么说也是缺少学习精神的大人”。
这章内容中，特别聊到了关于学习方法的问题。
作者认为，在“整体”的世界里，“个体”的特征要得到一些重视，这些“个体”，就是孩子的个性。
因此，当我们作为教师，教孩子不仅仅是具体的知识，还有不同的学习方法。
作者五味太郎在书中用围棋举了个例子。
学习乘法时，以围棋的棋盘为例演示面积算法，有些孩子一点就透，有些孩子在棋盘上摆出来的那一刻就蒙了。有些孩子觉得2×4，比2＋2＋2＋2更容易理解。这些都是个人习惯。
大人要做的，是给他们不同的学习方法，用不同的角度给孩子解释同一个内容，孩子会自己陷入到学习的场景中，找到适合自己的学习方法。
反正最后，都等于8. 不过是一个简单点，一个麻烦点。
而简单，还是麻烦。
孩子的“认为”，和大人的“认为”，又会不一样。
现在大多数围棋老师都在使用吃子的教学方法进行入门，从孩子的角度来说，他们学习围棋，大概也只有吃子这一种学习的方法。
胡老师用小棋盘，在全局角度下进行围地教学，是另一种迥别于吃子的教学方法，这样学习围棋的孩子，看到了另一种学习围棋的可能。
胡老师的围棋全局教学，建立围地思维是很好，但也不排除五味太郎所说的“整体”和“个体”差异性区别。
因此，在学生建立围地的初级阶段后，完全可以切入吃子教学。
无论哪种方法，最终目的是让孩子在学习围棋时，少一些弯路，多一些方法可以选择。
学习围棋，可以更容易一些。
说到全局教学，昨天也有老师在问：为什么要用全局和局部着法，哪个更重要点？
小栗咂想起一个实验：瓶子里还能再装吗？
你可以观察一下，在瓶子里，先放大一些的东西，小一点，再小一点，再小一点。
那个最大的东西，就是最重要的东西。
下完一盘完整的棋，就是最重要的事情。
在《小孩没问题·大人有问题》这章最后一段，说：老师有时过于强调学科，专业，细节，会让孩子头脑中的知识内容就像夜市小摊的布局，很难开阔起来。
因此，让那些细枝末节的小事无所谓吧，所有的知识内容还不都是为了让孩子学习嘛。
我是小栗咂
图片选自：《围棋零基础轻松入门》
文字摘：《孩子没问题，大人有问题》
围棋职业三段
从事围棋入门教学30多年
致力于学校、社区的棋类推广，普及数万人
发展了“全国棋类特色学校”40余所
出版《围棋教学习题册》、《围棋零基础轻松入门》系列丛书
让不简单的围棋 变得简单！
秒懂围棋~胡老师
小栗咂
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