我们将于十二月28-29日举办第二届教育系统科学年会。年会将会进行B站直播间思考者闪哥“”和科研泡泡直播，下面是通向直播地址（也可以点击原文链接访问）的二维码。
年会B站直播间“思考者闪哥”
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教育系统科学指的是把系统思维（透彻联系，从个体看到整体，从整体来看个体）和科学研究方法（观测或者实验启发、数据收集和分析、概念建模和数学建模求解、实验检验、概念模型分析方法的系统化）用于回答教育的问题和教育学的问题，从而促进教育和教育学实现其目标。
那教育的目标是什么呢？教育学的目标是什么呢？原则上，教育学的目标就是找到帮助教育更好地实现其目标的方法。那么，如何检验教育学是否实现了这样的目标呢，如何检验教育是否实现了这样的目标呢？
比如说，教育学的目标可以是“帮学生学得更好，帮老师教得更好从而帮助学生学得更好”，那教育的目标就应该定义什么是这里的好。比如说，帮助更多的学生成为创造者和创造欣赏者。
你看，你已经发现，在我们用系统思维和科学研究方法来回答教和学的问题的过程中，我们基本上不遵循不尊重任何教育学的现有概念和方法，我们只问：你想达到的目标是什么，你有什么方法（方法背后的概念体系是什么），我们可能有什么方法（方法背后的概念体系是什么），我们如何检验这个方法是否可行。这就是科学精神——任何企图指导实践的理论和方法必须按照科学研究方法来做研究，必须通过理性的检验，这个理性的检验包含逻辑计算推理和实验检验。
我们希望有一天，这个“教育系统科学年会”中间的两个字会被去掉，直接就是“教育科学年会”。
说清楚了科学研究方法和科学精神和教育系统科学，乃至和教育科学的联系，我们来问：系统思维和教育科学，教育系统科学的关系又是什么？为什么回答教育问题、教育学的问题，需要系统科学？
教育天生是一个相互作用多体系统，而且这里面的相互作用还有很多个种类，对象也有很多个种类。这样的有一个整体目标的相互作用多体系统是特别适合用系统思维，也就是“透彻联系，从个体看到整体，从整体来看个体”来做研究的。教育问题里面至少有这些对象：知识（承载知识的教材、论文、网络百科等知识库、试题）、学习者、教师、教育管理者、教育制度、现实世界（中的对象和关于这些对象的待提出、待解决的问题）。这些对象之间至少有这样的关系：知识之间的关系、知识和现实世界的关系、学习者和知识的关系、教师和知识的关系、教师和学生的关系等等等等。
那么，如果我们把教育的目标，至少之一，定位成帮助学习者成为创造者和创造欣赏者，我们如何在这些对象和关系构成的系统里面，来更好地实现这个目标呢？比如，很自然地，我们就需要知道，创造者和创造欣赏者需要哪些知识，这些知识有需要哪些知识才能掌握，学习者当前的知识掌握状态离这个理想状态还有哪些差距，这些差距如何克服，如何检验学习者是否掌握了这些知识，以及掌握了这些知识的学习者是否真的具有了创造知识和欣赏知识的穿早的能力。
这显然就是系统思维和科学研究方法在解决教育问题和教育学的问题中的体现。
这个背后，其实，更深刻的价值观或者说信仰是：任何一件企图影响现实的事情，都得有目标（目标所要求的输出）、方法（方法背后的知识、方法具体化出来的流程）、素材（输入）、意义（目标的影响，无论对社会还是对于解决这个问题的人），而且方法是否达到了目标是可以和需要检验的，绝对不能说，你去做就行了，做着做着就会了，做多了就会了，就成了艺术了！这就是科学精神。艺术也只有在现有的方法甚至可能未来穷尽一切方法还不能完全达成这个目标的前提下空间下，才能有的。比如说，你既然追求把学习者培养成创造者和欣赏者，你还宣称有方法，那么，就得经过检验发现，你这个方法确实能够实现这个目标，如果不能，那么你可能还没有找到方法，或者你这个目标就是空的，不能实现的。那么，你为什么会形成一套培训体系，一套学科体系？
敬请大家期待我们用系统思维和科学研究方法来解决教育问题和教育学问题所做的努力的成果。不仅如此，我们还正在把这样的成果转变成工具和系统，也就是不仅仅在做教和学的科学，还正在做教和学的工程。
欢迎大家来花点时间看看我们在干什么，我们是怎么干的，然后，来提出你的不同意见你的挑战，来提出你的建议，来加入我们的事业，来帮我们把教和学的问题用系统思维和科学研究方法解决的更好，或者用其他的方式方法来把教和学的问题解决的更好。
在此，特邀请大家前来观看第二届教育系统科学年会的直播，以及之后的录播。
年会海报
年会议程
