这两天有一个用户给教育新时代到来了留言，说，你这样培养出来才有什么用，要是这些才无德呢，为什么你的教育里面不包含德呢。这样的问题除了对于这个关于新时代——才干的教和学的方式即将进入新时代——的帖子完全没意义之外，好像还是好多教育教、教师的心声。例如学校教育德育为主甚至德育第一，你让谁来管能力成长，家庭吗？和 放屁，“教师最重要的能力是为学生提供情绪价值”里面提到的。这一方面就是这些教育专家、教师无能，没法促进学生成才，甚至想象力都没有，都不知道什么才是有才——掌握高层知识，有提出和解决问题的勇气和想象力，甚至喜爱提出和解决问题，有提出和解决问题的习惯。我称之为“学科有高度，不服就干”。
此外，家长对孩子的品行的影响是最深的。如果是一般意义上的德育，家长能做的事情远远超过学校能做的。家长的身体力行，影响力远远大于阅读红色文本，做道理的说教，甚至介绍法律。
当然，结合育才，有一部分的德，或者说意志品质是可以主要交给学校，而且只有结合育才以后才能做得更好的。例如，对学科的情感，对解决某个学科或者基于并且跨越学科的问题的喜爱，对于解决个人、群体和社会痛点问题的责任感。这些都是可以结合知识的教和学、应用来解决问题这个育才的过程来发展形成的。
不过，这些都不是我今天的重点，而仅仅是我下面要说的话的例子。我要说的是，我们这个国家这个群体，当然教育家和教师以及相应的教育管理部门最严重，都在做屎上添花的工作。什么是屎上添花？字面上，就是一坨屎，你可以想办法处理掉，或者转化为别的东西——例如花成长的肥料，但是你就是不去做这样的事情，而是在屎的表面上不断地装饰上花，甚至贴上金子，赋诗几斗，想办法让这坨屎看起来是朵花。延伸出去，其含义就是，每件事情都有一个核心要解决的问题有其核心的功能，有这个问题和功能所需要的主要因素，然后，你呢，偏偏放着这些核心问题和功能不管，主要因素不管，非得去做那些跟这些核心和主要没有关系的装饰性的事情，不是你的本分的事情。我把它概括为“professional”和“unprofessional”，或者“是否定位和实现本分”。注意这里的本分不是本分人老实人的意思，而是每个人每个群体都定位好自己应该完成的事情（当然，这个定位本分的过程其实需要考虑到不同人和不同群体之间的联系），然后去尽力地完成这个应该完成的事情。
举个例子，语文的教和学最重要的目标，其本分，就是帮助到学习者能够搞清楚别人的意思，说明白自己的意思——如果还有更高一层的本分则是学会分析性批判性思维。但是，你看，我们的语文教育在做什么，就是在没有解决本分的情况下，屎上添花——让学生具有文学素养，让学生具有文学常识，让学生了解和钦佩传统文化，让学生爱国爱党。不是说，这些花它不好不重要，而是说，你的花瓶是一坨屎（除非花就需要这坨屎，那另说），你装饰上这些花顶个屁用？
举个例子，数学的教和学的最重要的目标，其本分，就是帮助学习者具有抽象和具体化这一对思维（也就是说说的双向数学建模——从现实中提出问题、概念和模型，把概念和模型以及分析方法用于解决现实问题），以及掌握逻辑演绎证明这个数学思维方式，最好还能够进一步学会知识的系统性那就更好了。但是，你看，我们的数学教育在做什么，不断地教加减乘除运算，教抽象化之后的所谓的应用题而不是原始的应用题以及这些应用题的口诀式解法，然后逼着学生把这些都做到熟练而不需要思考，通过画图和测量得到教平行线的判定定理和性质定理而没有了证明于是体会不到演绎证明的意义更加看不到知识的系统性。不是说，这些花它不好不重要，而是说，你的花瓶是一坨屎（除非花就需要这坨屎，那另说），你装饰上这些花顶个屁用？
相信屎上添花的老师们、教育家、教育管理者，我觉得除了极少数人，你们自己就知道这是在自欺欺人，你们自己就知道这是没用的。你们仅仅是为了在自己无能去解决本分问题，甚至自己看到本分的问题的情况下，还有事儿可以干，还可以吃饭，就去选择坑害下一代，下下一代，以至于下下......下下一代代。
因此，我今天的帖子，所传达的主要信息是：每一个人每一个群体，去定位好自己本来就应该完成的事情就应该达成的目标，然后，来完成这件事情来实现这个目标，做好本分，而不是去屎上添花。
只要人人（或者说一定的不太大的比例）做到了这个——做好本分，而不是去屎上添花，我们就是在创造一个更加美丽的世界。
定位和成为你自己，让世界更美丽。
