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往期我们为大家介绍过“形成性评价”的定义与方法,本期我们将为大家介绍跟形成性评价相对而谈的“终结性评价”。如果说形成性评价从微观的角度关注个体学生或教师的成长,旨在通过反馈和教学调整促进他们的学习和发展,那么,终结性评价就是从宏观的角度对整个教师群体的教学质量、教学计划的实施情况以及某个学生在经历了一个学段的整体学习状况给出鉴定性评价。
下面,大家就一起来看什么是终结性评价?英语课堂教学中又有哪些好用的终结性评价方法?
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您了解终结性评价吗?
终结性评价(summative assessment),又称总结性评价,是对一个学段、一门课程的教学质量的综合评价,其目的是对教师和学生阶段性教学效果、学习质量做出结论性评价,从而为学校、教师和学生群体在未来教学中更新教学内容、改进教学方法、提高学习质量等下一步教学决策提供重要依据。
终结性评价的目的就是给学生作出分等鉴定、做出关于受教育者(学生)和教育者个体(教师)的决策、然后再与教育资源分配的决策相联系。简单说就是要下结论、分等级、做决定。
我们熟悉的期末考试、学年考试、会考、毕业考试、教师的年度考核、学校的鉴定等都属于终结性评价。终结性评价一般一学期或一学年只操作两、三次。终结性评价的考试或测验内容包括的范围较广,每个题目都包括了许多构成该课程的基本知识、技能和核心能力。
以期末考试为代表的终结性评价大多是学业成就测试(achievement test),主要是要测量学生整个学期对所学内容的掌握情况。也就是说,所有考试内容都应以教学大纲中预先设定的教学目标为基准,以学生达成目标的程度即学习成绩或教学效果为内容而做出评价。
虽然终结性评价大多只在期中或学期末进行,次数较少,但它并不完全是终点,相反,它更是一个交叉点,为老师们提供丰富的数据,为教学、课程和考试设计提供信息。对于学生来说,也有机会通过反馈或数据分析来学习,了解他们自己的学习差距,以及如何弥补这些差距。
02
值得一试的终结性评价方法
除期末考试、学年考试、毕业考试等常见测试外,课堂游戏活动、学习档案袋等方法也可以作为终结性评价来进行使用。教师在使用这些方法时,要充分考虑终结性评价的目的,设计好分等或评分的原则与标准,以便达成终结性评价的效果。
信息记录员
教师可以准备一篇本学期学过的文章片段,发给学生,并指导他们从中提取关键信息,限时完成图表填写。图表所需的信息可能包括:人名、地名、时间、数据和事件等。教师要鼓励学生对文本信息进行加工,用自己的语言完成信息转化任务,避免学生进行简单的抄写。依据学生提供的图表,教师可以从信息准确性、语言表达、逻辑性和创新性等方面进行评价,以检测学生对文本的理解与表达能力。此活动适用于小学高年级及初高中课堂。
示例:议论文信息记录表
阅读日志
教师可以请学生记录他们在阅读过程中的所思所想,可以是读前、读中或读后任何阶段的想法。教师既可以在平时将其作为家庭作业,也可以将其作为终结性阅读测评的一种题型。学生需要写下对特定文章的梗概、喜爱的片段及其原因、个人看法和评论等。教师则可以从内容理解、文本分析、反思和改进等维度对学生提交的内容进行评价,以检测学生对知识的理解和内化。此活动适用于小学中高年级及初中课堂。
示例:阅读日志表
学习档案袋
教师可以组织学生一起创作学习档案袋。档案袋是一种用于整理、记录和追踪英语学习过程的工具。其中,用于终结性评价的经常是评价型档案袋。评价型档案袋的目的是收集事实以系统地评价学生的学习,并将结果报告给学生,这种档案袋要按照特定的目的或学习者的结果进行评分或等级划分。评价型档案袋通过简化评价任务、统一评价要求以及指导档案袋内应该放入什么材料,来保证评分过程的高信度,有时甚至可以将特定的评分表也放入其中。档案袋的内容主要是教师选择的,以反映学生学习结果及对结果反思方面的内容。
演讲
教师在学期末可以组织学生参与演讲活动,让学生根据所学课程选择一个自己感兴趣的主题进行准备。学生需要通过口头讲解、展示视觉材料以及与听众互动等多种方式,在课堂上分享自己学到的知识。在演讲活动中,教师和其他同学作为听众,积极参与互动,提出问题和建议。演讲结束后,教师要对每位学生的表现进行评分或等级划分,并给出具体的反馈建议。这种方法不仅考查学生的口头表达和逻辑思维能力,还能评估学生是否能够批判性地分析和评价某一主题或内容。
专家审核:刘力
统筹:Katrina
实习生:缪一凡
画手:Snapper_田晨璐
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参考文献
▪ 赵秦岭. 2014. 如何做好终结性评价达成课程教学标准[J]. 英语学习, (06):9-11.
▪ 罗少茜,黄剑,马晓蕾. 2015. 促进学习:二语教学中的形成性评价[M]. 北京: 外语教学与研究出版社.
▪ 陈则航,邹敏. 2022. 英语阅读教学活动设计[M]. 北京: 外语教学与研究出版社.
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