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桔子英语 第633篇 原创文章
我精选出公众号部分文章,做了一份PDF文件合集。
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我有一个王牌专栏“固定句式”,具体介绍和例句,请点击下方蓝色字体查看。
固定句式这一轮的学习即将结束,我希望对这个专栏感兴趣的人,尤其是初中生,能在此时加入固定句式的学习,正好赶上新一轮的开始。
如何学习?
固定句式有多种学法:
第一种学法:朗读句子
每个句子都是精品,是初中阶段的必学句型。
但这些句子不仅仅是初中生必备,也是高中生的基础。
即使成年人要重拾英语,也离不开基本造句法,离不开这些固定句式的应用。
这些句式相当于是英语的模板句,是英语必学的内容。
孩子们只要每天跟着朗读,熟读,就能有很大收获。
第二种学法:看视频
目前已经录制了21个视频讲解。
大家单纯看视频讲解,就能理解句子结构,如何找一个句子的主干和修饰成分,相当于是长难句分析的入门。
初中阶段,只背会单词,不懂句子结构,其实不太影响阅读理解。因为初中句子短小且简单,认识单词就能读懂句子。
但是,高中以后,长难句变多,如果不懂句子结构,即使单词全认识,也看不懂。
我的固定句式讲解,融入了句子分析的方法,是未来学习长难句的基础。
给大家举例说明:
以下节选自我的视频讲解:
例句:
我们班每个人都喜欢运动。
主干:每个人 喜欢 运动
每个人:everyone
喜欢:love 运动: sports
定语:
我们班(的):in our class
我们班每个人都喜欢运动。
Everyone in our class loves sports.
视频讲解,主要从中译英的角度出发,讲解如何翻译出一个句子。
中译英就是单词、语法、句式运用的最高境界。
即使我们不进行中译英练习,通过观看这些造句法的讲解,对英语句子也会有一个全新的认识。
已录制讲解的视频,几乎都是比较难懂的语法点。
语法包括词法和句法,初中的语法主要是句法,所以“固定句式”,其实也是初中重点语法。
大家看一看我录制的固定句式讲解目录,就可以看出来,是不是语法?
第三种学法:中译英
句子翻译练习非常适合没有语言环境,语感不强,母语强势的人提升英语。
但难度较大,我们不强求,也不用直接进入这一步。
看视频讲解,读熟英语句子后,再进行翻译。
当然,每个人基础不同,如果看着这些英语句子很简单,可直接进入中译英环节。
以上三种学法,可同步进行,也可以分开进行。
比如同一天内,看完视频,朗读英语句子,中译英。
或者,第一轮看视频和朗读英语句子,第二轮再中译英。
即使孩子懒,不愿意读,不愿意写,反复看视频讲解也是有收获的。
因为造句的底层逻辑是一样的通过这个句子弄懂的原理,同样可以运用到其它句子中。
看我如何批改?
批改完全针对个人。
一个知识点,很难用录播课讲清楚。
因为知识点是环环相扣的,当我们讲解一个内容时,不清楚听者的水平如何。
讲得太细,对于掌握好的人,会觉得墨迹,废话多。
讲得太宽泛,对于基础弱的人,可能又听不懂。
比如越来越干净
英语:cleaner and cleaner
孩子写成
more and more clean
是一时误解more and more这个结构,还是不知道形容词如何变比较级?
完全可以根据孩子当时的情况决定讲解的深浅。
对于孩子来说,节省时间,理解一步到位,针对性更强。
根据孩子写的内容进行批改:
“昨天我遇到了我弟弟的朋友汤姆。”
不要按中文顺序,
而是这样的思路,昨天我遇到了汤姆,是主干,
我弟弟的朋友,是对汤姆的解释,先写主干,把解释放后边
Yesterday I met Tom, a friend of my brother's.
这种写法,a friend of my brother's 是Tom的同位语
发生这个词的用法是:主语+happen,没有被动语态
It will happen. 就可以
等等。
根据孩子写的句子,进行修改,指出问题在哪里,有哪些知识点需要掌握。如果是明显的低级错误,会让孩子自己先改正。
批改没有时间和次数限制,第一轮错误较多,后边可以再写,再批。
如何看例句判断是否适合?
看英语句子能朗读出来就行。
初中生也应该具备独立朗读生词的能力了,会朗读生词,就可以朗读句子。
最开始不熟练也没关系,读着读着就熟练了。
如果有个别句子实在不会,就放弃一些。
只要学习其中70%-80%的内容就足够了。
把其中30-50%学透彻了,都值得。
如果看例句觉得很简单,那绝对适合。
简单不等于熟练,简单不等于翻译时不出现低级错误。
孩子学得好,那就不必把这些句子当做新知识学习。通过中译英,提升准确度和熟练度,事实上非常适合。
句子都是初中难度,初一到初三都有,排列顺序也是随机的。
为什么要学习固定句式?
固定句式就是大语法框架,就是句型,是初中生必备的学习内容。
不管教材如何改,词汇量有增加,文章内容有变化,但基本句型是不变的。
固定句式就是模板,是学好英语的基础,是阅读和写作的基础。
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