北京市通州区贡院小学
授课人：张艺珊
一、教学活动背景及学情分析
生命教育是引导学生关注生命、了解生命、认识生命的教育，是引导学生探索“我与生命”“我与他人”“我与社会”“我与自然”关系的教育，更是培养学生热爱生命、珍惜生命的教育。加强生命教育是落实立德树人根本任务、实施素质教育的重要内容。生命教育作为教育的价值追求，简单来说，其目的应该是帮助学生更好地理解生命的意义，并爱护其他一切生命。
近年来，中小学生自伤事件频发，对中小学生的生命教育也受到了普遍关注。为了丰富孩子们的生命体验，上学期我们年级开展了春天课程，其中一个课程就是春鹅课程——我们带着孩子一起养鹅。在这个过程中我们与孩子们一起经历了小鹅离开的伤心与看着小鹅一点点长大的喜悦。此外，在日常教学中通过观察发现，班级有些学生喜欢在楼道追跑，有些同学喜欢捉来小蜻蜓等放在瓶子里，也有同学会随意拽掉树叶。因此为了让学生感悟生命，提高学生珍爱生命的意识，让学生懂得珍惜身边的一花一草，增强孩子内在的温暖与良善，本学期，我计划立足于上学期开展的春天课程的真实经历给学生上一节关于生命教育的主题活动课，以学生真实经历为基础，以活动带动学生感受生命，落实生命教育，促进学生全面发展。
二、教学目标
1.借助我们和小鹅的故事以及媒体视听等材料，引发学生对生命的理解，明白生命的珍贵和脆弱，懂得珍惜生命。
2.联系生活中具体事例，让学生明白在生活中如何珍惜生命，并学会给予世间其他生命同样的珍惜。
三、教学重点
1. 借助我们和小鹅的故事以及媒体视听等材料，引发学生对生命的理解，明白生命的珍贵和脆弱，懂得珍惜生命。
2.联系生活中具体事例，让学生明白在生活中如何珍惜生命，并学会给予世间其他生命同样的珍惜。
四、教学难点：使学生感悟生命的珍贵、脆弱，并学会珍惜自己的生命及对世间所有的生命都给予同样的珍惜。
五、教学流程图
六、教学过程
第一部分：理解生命的珍贵与脆弱
环节一：我们与小鹅——回忆经历，激发情感体验
导语：今天我们来上一节活动课。大家先来看一段视频。
1.出示学生养小鹅的视频资料（看视频）
导语：这是上学期年级课程中的春天课程，三月中旬我们买来了十只小雏鹅，小鹅的到来给大家的生活增添了很多色彩。养小鹅过程中哪些事儿给你留下了深刻的印象？
（1）学生回忆分享养鹅的经历和印象最深的事情.（预设：照顾、快乐体验、亲密接触的一些事、听说有同学去埋葬小鹅。例如：照顾用心的；和小鹅玩耍开心的；把小鹅带回家一起遛弯、带着鹅姥爷遛公园、听到小鹅死了这个消息我非常难过……）
（2）引发讨论：探究小鹅离开的原因。
导语：（说不到小鹅死了，就问最初几只，现在几只引出来。）说到“离开”。追问：离开意味着什么？小鹅会为什么离开我们？（设计小组讨论环节PPT呈现问题）（预设：小鹅饮食要精细；三月底四月初天气冷受凉，小鹅吃食特点水撒笼子里潮湿受凉；它是生活在院子土地的三楼四楼不接地气容易生病、见不到阳光、笼子里活动受限……）
环节二：我们与灾难——走进生活，加深情感体验
导语：是啊，也许一点点细微的变化，或者照顾的不周，总之方方面面的因素都有可能让小鹅失去生命。通过几只小鹅的离开，让我们体会到了生命的脆弱，课下各小组也查阅了一些资料。哪组来分享。
（1）小组派代表分享。
（2）（预设：交通（以年为单位）；地震（关键的大地震唐山、汶川、雅安）；燃气爆炸（近一年））
导语：大家查阅的资料各有侧重。今年暑假，因台风影响多地都下了暴雨，引发了山洪、泥石流。给大家看个视频。
（2）播放洪水灾害的视频
导语：看了这触目惊心的画面，你有什么感受？
（预设：在灾难面前生命是那么脆弱、渺小；很可怕（不寒而栗、毛骨悚然）；惨烈（胆战心惊）；意外和灾难不可抗拒；）
导语：所以，我们永远都不知道意外和明天哪个会先到来，每一天能够健康平安的活着，就是一种幸福和幸运。
第二部分：对待生命的态度：珍惜与尊重生命
导语：我们生活在环境优美的校园里，不仅学习文化知识，班队会时间老师强调最多的，节假日来临之前学校最重视的是什么呢？（预设：注意课间纪律，不在楼道追跑打闹、安全教育……）
导语：其实就是安全教育。你还能记起这样的画面吗:学校每学期、每个节假日都会对防溺水、消防等反复强调，但是同学们却总是不在乎、觉得没事，不会发生意外。现在，你能理解学校和老师反复的强调这件事的意义了吗？
1.出示学生日常照片，谈看法
导语：我们来看几张图片。你赞同他们的行为吗？我们应该怎样做？
学生1：不赞同。我们应该课下有序的活动，不追跑打闹，这样能够避免我们发生意外。
导语：是啊，在我们不经意的行为中，都会潜藏着危害我们生命健康的杀手。
学生2：我们不应该随意翻阅护栏，应该遵守交通规则，应该爱惜自己的生命。
导语：其实，所有的规则都是我们健康成长的保障。生命无比珍贵，只有一次，我们应该好好爱护和珍惜。但是我们只是爱惜自己的生命吗？大家来看个情景剧。
2.观看情景剧，谈看法
（1）生观看
导语：看了这个小情景剧，你想说点什么？（预设：学生：我不赞同她们的做法。他们不爱护蝴蝶、蜻蜓，也不爱护花草。它们虽然比我们弱小，但也是一种生命。我们要好好对它们。不伤害他们。）
导语：是啊，它们虽然弱小，但也是生命。我们应该爱护他们。还有吗？
（预设：学生：蝴蝶、花草，虽然弱小，但是也有存在价值与意义。）
第三部分：感悟生命的价值
导语：每个生命都有其存在的价值和意义。那我们该如何对待我们的生命，让我们的生命活得更有意义和价值呢？下面让我们一起走进杏林子的散文《生命 生命》。
环节一：聆听《生命 生命》——师生交流，引发讨论。
导语：听了杏林子的这篇散文，你觉得杏林子想告诉我们什么？（预设：珍惜生命；爱护生命；爱惜生命；珍惜自己的生命，也珍惜其他的生命）
环节二：教师讲述故事，学生认真聆听，引发思考。
导语：如果说刚刚杏林子的这篇散文让你们对生命，对如何珍惜生命有了新的感悟，那我相信，杏林子本人的故事更能带给你心灵的触动。
【杏林子小时候身患重病，全身的关节都损伤了。这致使她：腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能动。她坐在轮椅上，弯着背，弓着腰，比常人辛苦数百倍。因为病痛，她不得不告别自己热爱的校园，但是，她太渴望学习了。坚强的杏林子没有向命运低头，她忍着常人难以忍受的痛苦，凭借着自己的毅力，数十年如一日的坚持自学。饱受肉体煎熬的杏林子，坐在轮椅上发表了80多部文学作品，她被誉为台湾”最具影响力“的作家。她还获得了静宜大学的荣誉博士学位。】
导语：孩子们，听了杏林子的故事。你现在又想说点什么？（预设：杏林子身有残疾都能那么坚强的活着，我们很健康更应该珍惜现在好好学习……等等结合生活实际去谈理解。）
（老师微讲堂：孩子们，你们都说的非常好，都能够有自己的理解。老师想要告诉你们；对于生命，一个是生理生命，指的是身体的;一个是精神生命，指的是思想的。生理生命有可能是残缺的、不完整的，但是它并不影响我们的精神生命。就像我们知道的杏林子，他的生理生命就是残缺的、不完整的，但是她在尽力延伸生理生命的长度，奋力提升精神生命的高度，从而享受到真正的、更高水平的人类幸福生活。所以孩子们，我们也要珍惜生理生命体，发挥它更大的价值和意义，让我们的精神生命活出光彩、活出意义和价值。
第四部分：生命之约
1.学生完成生命之约
导语：孩子们，习爷爷和我们植树的时候嘱咐我们要像小树苗一样健康、茁壮成长。现在让我们庄重的写下我们的生命之约，一会把它贴到我们的生命之树上。
2.学生学生自愿分享，并粘贴在生命之树上。
3.小结：同学们，世间的生命是脆弱的，也是珍贵的，每个人的生命都只有一次，因此我们应当好好珍惜当下，活在当下，珍爱我们的生命、敬畏其他生命。生命的意义就是乐观积极，学会为自己的生命寻找能量源，去实现自己的梦想和追求。
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