学教同构 创造成长|南京市“金陵好课堂”创新行动首批实验学校集团推广暨“儿童四学课堂”深化研讨活动顺利举办

霜降时节，秋意正浓，万物毕成。10月29日上午，南京市力学小学教育集团在南京市力学小学，举行“学教同构 创造成长”南京市“金陵好课堂”创新行动首批实验学校集团推广暨“儿童四学课堂”深化研讨活动。

出席本次活动的领导、专家有江苏省教育科学研究院研究员、国家督学彭钢所长，鼓楼区教育局副局长耿艳，鼓楼区教育局小教科科长朱映艳，鼓楼区教师发展中心副校长吴青华，鼓楼区教师发展中心小学研训部副主任张仁进。力学小学教育集团各校书记校长、教学副校长、教导处主任、教科室主任、学科组长及实验班教师现场参加了本次研讨，集团各校组织分会场，同步直播，在线学习。

本次活动由鼓楼区教师发展中心吴青华副校长主持。

2024年1月，南京市力学小学成功获批立项市“十四五”规划2023年“金陵好课堂”专项课题。3月，被评为南京市“金陵好课堂”首批实验学校。4月，获南京市“金陵好课堂”创新行动优秀实践经验特等奖。8月，被评为南京市“金陵好课堂”创新行动优秀团体。南京市力学小学立足学校深厚的文化底蕴，植根国家社科基金教育学一般项目的理论研究，以“儿童四学课堂”为校本行动，持续深度践行“金陵好课堂”创新行动，并取得阶段性成果。

“学”是教育的逻辑起点，是儿童成人成才的基本路径。课堂，是学生学习、研究与创造的主阵地。“儿童四学课堂”基于学校二十多年儿童研究性学习的理论与实践探索，建构“引发学－设计学－探究学－展示学”四学课堂模型，用“四小学习活动”即“小先生探学”“小先生讲学”“小先生评学”和“小先生跑学”驱动实施。

四位老师执教的学科展示课以生动的学科育人实践，全方位、多角度展现学校“儿童四学课堂”在建构探索过程中的理论成果与实践运用。

刘聪老师《认识平移和旋转》一课，从观察生活现象引发学，激活学生的生活经验，学习用数学的眼光去观察和思考生活中的运动现象。师生共同研讨本节课的研究内容，一起设计学，明确本节课研究要聚焦平移和旋转的概念、特点和应用。从而根据研究内容，有步骤地探究学：学生模拟运动方式，对体育活动进行个性化表征，在分类比较中了解平移旋转是什么；积极参与“寻找小红点”游戏，探究平移运动的关键要素……在此基础上，学生还充分运用所掌握的运动特点，解决生活中简单的实际问题，展示自己独特的思考和丰富的研究。

耿晓老师执教《大自然的声音》一课，从学过的课文《听听，秋的声音》引发学，让学生感受到大自然声音的美妙，这些都是大自然的馈赠。课堂分三个层次逐渐深入：课文写了大自然的哪些声音；风、水和动物这三位音乐家如何创作出美妙的音乐；这些乐曲美妙在哪儿。教学围绕两个探究学展开：探究学一，课文写了大自然的哪些声音？结合书后习题，学生自己学，老师点拨学，在明确课文内容的同时学会方法，养成习惯；探究学二，“水，也是大自然的音乐家。”如何用朗读展示美妙的声音？学生在学习“风，是大自然的音乐家”这一自然段的基础上，小组合作分工朗读感受水声的美妙，先设计，再朗读。小先生开讲中，学生表达了对课文内容的理解，从小溪到河流再到大海，水势变大，气势变强，朗读就是要呈现这样的变化。儿童四学课堂是让儿童从知识接受者转为知识探索者，语文有其独特的学科特质，探究读就是语文四学课堂的重要探究内容之一。

音乐学科的贾晶晶老师与二年级的孩子，一起从音乐出发，从儿童出发，在音乐唱游中探究、实践、展示、创造，促进儿童核心素养的生成。本节《小鞋匠》唱游课中，“小鞋匠”是贯穿四学课堂的主角，这个音乐形象是儿童生活中不常见，甚至从未接触过的角色。教师提前邀约小先生，通过小先生讲学让“小鞋匠”走到课堂中来，站在孩子们眼前。借助童谣诵读、有节奏感地修鞋干活、鞋匠招学徒等不同的活动任务，借小先生与角色对话点燃兴趣。在“小先生评学”环节，贾老师鼓励儿童创意实践，用歌声用音乐语言表达认知学习、反思评价，让音乐留在每个孩子的心中。

《感觉肌理》是二年级的一节美术课，吉冬清老师在四学课堂教学实践中，引领学生展开了趣味、积极和有效的学习探索。在引发学板块，学生参与盲盒触摸游戏，在趣味地触摸物体、猜猜物体的过程中，发现物体表面肌理的存在，引发学生对肌理产生关注和兴趣。本课设计了三次探究学任务，引领学生循序渐进地发现肌理的形态特点、尝试黏土的表现手法、创造个性的肌理作品。展示学环节，我们欣喜地看到儿童的创作精彩纷呈，有表现冰淇淋的肌理，有表现月球表面的肌理，还有的表现海浪的肌理。学生兴致勃勃地对班级作品展开了点评和艺术化地联想，收获了创作的成功体验。

鼓楼区教育局耿艳副局长高度赞扬了力学小学在南京市“金陵好课堂”创新行动中取得的丰硕成果。她说，这是办好人民满意首善教育，厚植新质生产力发展之基，是“集团化办学，鼓楼新实践”结出的最新的实践与理论成果，值得庆贺！耿局指出，力学在基础教育课程改革中敢为人先，“走在前，做示范”，以“儿童四学课堂”变革课堂，探索出前瞻教学理念和教学模型。此次研讨活动是推动区域教育高质量发展的创新行动，是为儿童的学习实践探索的典范，好课堂是指向好的学习；好课是以学生为中心，理解儿童，五育并举的课堂；好课是每位教师共同实践探索的，期待鼓楼教育一集团一主张，一学校一特色！

帅莉副校长代表学校作题为《学教同构，创造成长》的主题报告，对力学小学“儿童四学课堂”实践建构一年以来的成果进行总结汇报。帅校从“儿童四学课堂”的构想与生成、建构与实施、探索与成果、深化与推进四个方面展开。“儿童四学课堂”的提出尊重儿童成长，基于校本特色，响应国家需求。在实施过程中，注重教学与科研“双轮驱动”，典型示范与全面推进“双线联动”，小先生与大先生“双主体交融”。一场场展示汇报活动、一本本成果案例集，一个个奖项荣誉，都是学校“儿童四学课堂”扎实推进的理论成果与实践收获。最后，帅校宣布新学年学校“儿童四学课堂”深度实践与学科建模安排，以及面向集团的“儿童四学课堂持续深化与推进”具体计划。

教科室严伯春主任代表学校，对“儿童四学课堂”到底是一个什么样的课堂，有什么创新内涵，又如何有效实施进行了深入解读，作题为《引领儿童创造着学习、创造着长大》的主旨发言。严主任回顾学校二十多年来儿童研究性学习的实践与探索，提出“儿童四学课堂”是创造性成长理念“能否落地、落地得如何的地方”。而后，基于“儿童四学课堂”通用模型，深入阐述与剖析其创新内涵，即指向素养培育的功能定位与彰显“自主探究”的课堂转型。在此基础上，进一步提出“儿童四学课堂”行动策略，包括教的策略、基于学科实践的四种样态以及四小学习活动的驱动机制。最后，严主任为“儿童四学课堂”的进一步联结与优化，提出了“重点应用、适切应用、创新应用”三点行动建议。

教科室刘海玲副主任带领学校六名骨干教师，开展了一场主题为《因材施教、学科实践、综合育人》的沙龙研讨，汇报学校建构并提出“儿童四学课堂”教学模型一年多来，老师们开展的课例实践，共同探讨“高质量落实国家课程”中怎么“落”与如何“实”的问题。

秦祥涛老师创造性地从“教材”的角度阐释了“因材施教”，结合课例《我是一只小虫子》，提出要准确地解读教材，从教材出发，由教材导航，用好教材，为学生打开不一样的学习与成长空间。

王苏阳老师执教《皮影戏》一课时，不仅关注群体、面向每一个学生，而且特别重视学生的特长优势与兴趣发展需要，让皮影艺术在新时代每位学生的心中生根发芽，绽放出各自独特的光彩。

马梦宇老师执教《认识数字身份》，借助亚运会的大情境，围绕“制作亚运数字志愿者”这一小项目展开。将学科学习项目化，让书本知识还原到真实的生活现场，以项目任务引导学生选择做什么，学会怎么做、知道做成什么样。

杨加伟老师在教学生八字跳长绳时，引导学生主动思考，想要跳好长绳，需要解决哪些问题。将知识习得问题化，通过真实情境、真实需要触动学生主动发现问题，经历问题解决的全过程。

姜盼老师执教《阿细跳月》时，邀请六年级两位小先生跑学到三年级课堂，进行清晰的传统乐器科普，精彩的二胡与竹笛演奏，让三年级学生和不太熟悉的民族乐器亲密接触，丰富体验。

张金枝老师开发设计六年级跨学科主题学习《学校立体车库方案设计》，带领学生用数学的眼光、思维与语言创造性地解决现实生活中的真实问题，在做中学、用中学、创中学，知行合一，学思结合。

江苏省教育科学研究院研究员、国家督学彭钢所长对学校教育科研以及本次研讨活动给予了充分肯定和高度评价，他赞誉力学小学是全省教育科研的一个高地学校，儿童四学课堂是在真的研究，力学小学整体教师有非常高的科研水平。彭所说，力学小学在科研这条路上走得很坚决，走得很自信，也走得非常有影响力。彭所结合学校的主题报告以及老师们的具体课例，深入阐述了对“儿童四学课堂”的认识与理解，对进一步深化“儿童四学课堂”的思考与指导。最后，彭所创造性提出“儿童四学课堂”工具的研发，鼓励集团共同开发“儿童四学课堂”学习手册、教学手册与评价手册，让“儿童四学课堂”改革经验与举措更具基础性、通用性，更有利于推广应用，期待力学小学教育集团在推动全面提高国家课程教学和水平上迈向更高层次和更新境界。