主办单位：武汉大学
出版单位：《写作》编辑部
出版周期：双月
地 址：湖北省武汉市武昌区珞珈山
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中国写作学科青年学者访谈
编者按：借中文创意写作实现突破的契机，为彰显新时代新一辈学者在写作学科领域新作为和新担当，现依托中国写作学会和《写作》杂志，发起“中国写作学科青年学者访谈”，以增强青年学者的学科认同，扩大写作学科的社会影响力。访谈内容将由“写作writing学会”微信公众号发布。敬请关注！
杨 霞
重庆工商大学
武汉大学写作学博士，重庆工商大学文学与新闻学院副教授、硕士生导师。中国写作学会理事、中国闻一多研究会理事。在《中国现代文学研究丛刊》《档案学研究》《新文学史料》《现代中文学刊》等CSSCI来源期刊发表学术论文10余篇。主持省部级科研项目3项，其中1项为重点。主研国家社科基金项目1项、省部级教改项目1项。主讲“公文写作”“论文写作”“新闻采访与写作”“新闻作品赏析”等课程。擅长公文、新闻、讲话稿等实用文体写作。主要研究方向：写作学、中国现代文学。
在应用写作领域深耕
01
您是因为什么机缘走上写作学科道路的？
因为热爱，所以坚持。我有一位很有文学才华的姐姐。在她的影响下，我从小就喜欢写点东西。之后，无论读书还是工作，都与“写作”分不开了。
02
您自身学习和研究写作学科的经历如何？
中学时期，我在一些文学类刊物上发表过几篇小文章；大学时期，在学校文学社编辑副刊，同时也发表一些小文章；研究生时期，除了继续写散文、小说外，开始真正意义上的学术论文写作。硕士毕业后，在一所大学的校长办公室秘书科工作了7年，主要从事公文、新闻、领导讲话稿等实用文体写作。这段工作经历使我积累了较为丰富的写作实践经验。后来，我选择脱产到武汉大学写作学专业攻读博士学位。读博期间，在老师们的指导下，我系统学习了写作学科的理论知识，能够把写作实践与写作理论很好地结合起来。博士毕业后，在重庆工商大学文学与新闻学院担任专任教师，主讲写作类课程等。
03
在目前从事的研究领域，您取得了哪些研究成果？
近年来，我公开发表了数篇写作方面的学术论文，如《试论我国党政机关现行公文文种设置》（《档案学研究》2020年第2期）、《近代以来我国公文文种流变考述》（《档案与建设》2019年第3期）、《试析函的五大写作要领》（《应用写作》2019年第4期）、《实用性、实践性与混合性——“实用文体写作”课程教学实践探索》（《写作》2023年第1期）和《破解不同媒介新闻写作要点——以〈新闻作品赏析〉为例》（《中国报业》2023年第14期）等。
杨霞发表的写作学论文
04
您在写作学科的主要学术理念和学术观点是什么？
写作类课程具有实用性、实践性、理论性、前沿性、广泛性等特点，教学过程中既要注重培养学生能力，还要讲求实际效果。无论审美文体，还是实用文体，都有各自的写作特征。一方面，要抓住文体的特征，才能写好各类文体；另一方面，又要打破文体之间的壁垒，寻找不同文体在内容构成、写作方法等方面呈现出的共性和规律性，从而达到融会贯通的效果。
以党政机关法定公文、新闻稿为例，这两类文体呈现出以下共性：都是代表单位行文，属于政论文的范畴；语言要准确、简明、庄重、得体；表达方式主要运用叙述、议论、说明，较少使用描写和抒情；篇幅相对简短；等等。写作者既要熟悉党的路线方针政策和国家法律法规，也要了解所在省市的文件精神以及相关政府部门、企事业单位的组织结构、运行方式。教师在讲授这两类文体时可以贯穿讲解一些共性的问题，以增进学生对政论文写作的整体把握。比如，在语言风格方面，公文写作、新闻稿写作都崇尚精粹简洁、庄重朴素。为达到这样的表达效果，无论公文还是新闻稿，都可以使用一些专用词语、模糊词语。除公文、新闻稿外，领导讲话稿也属于政论文的范畴，同样可以使用专用词语和模糊词语。
其实，各类实用文体都表现出一些共性：语言都要求简洁明了、精准严密，避免出现用语不准确、措词不得体、褒贬不适当等问题；表达方式都主要运用叙述、议论、说明，较少使用描写、抒情；等等。因此，在写作课的教学过程中，教师要适度打破文体之间的壁垒，总结归纳不同文体在语言风格、表达方式、写作技巧等方面的共性和规律性。这样可以帮助学生举一反三，提升他们的文本分析与处理能力，从而提高写作效率。
与其他学科相比，写作学的操作性、实践性特别强。“实用文体写作”类课程的关键是让学生学以致用，提高学生的动手能力。为达到这样的教学效果，不仅可以通过“讲、练、展、评”的教学模式突出实践性，而且可以采用内外结合的方式把课堂延伸至课外，让学生到社会去实践。针对不同的文体，还要采取不同的实践方式。比如，公文写作专题邀请机关文秘人员来校授课，或者带领学生到机关单位观摩如何制发公文；新闻稿写作专题让学生去电视台、报社等媒体了解新闻制作流程，让学生采写新闻；演讲稿写作专题让学生即兴演讲或者举行演讲比赛；学术论文写作专题以开题报告的形式，分小组汇报展示；调查报告写作专题让学生到社会去调查。总之，通过精讲多练、内外结合，突出实践环节，让学生走出学校，融入社会，以防理论与实际脱节。
杨霞与学生们在一起
05
您在写作学科拟研究的方向和课题有哪些？
结合之前的工作经历，我目前主要从事实用文体写作方面的研究，尤其是公文写作、新闻写作以及近年来流行的人工智能写作研究。目前，在研省部级教改项目1项，是关于高校写作人才培养问题的。
06
您认为写作学科哪些问题还未深入展开、需要进一步拓展研究？
在写作教学方面，高校写作课只开设“审美文体写作”类课程是不够的，“单条腿”走路不利于全面提高学生的写作能力。“实用文体写作”课是写作学课程体系的重要组成部分，但长期以来我国高校写作课的教学偏重审美文体，而对实用文体的重视程度远远不够。目前，主要是一些高职院校在开设“实用文体写作”类课程，本科院校开设此课的相对较少。一般只有汉语言文学、秘书学专业将“实用文体写作”类课程列为基础课或核心课，其他专业则将其列为选修课或通识课。实际上，“实用文体写作”类课程对学生更为重要。美国、德国、日本、新加坡等国家的高校把“实用文体写作”类课程列为必修课或核心基础课。为更好地满足社会需求，我国高校也应该重视培养学生的应用写作能力，实现审美文体和实用文体“两条腿”走路。
在写作研究方面，与其他文体相比，学界对于公文文体的研究相对薄弱，以致繁荣的写作实践与写作理论研究之间出现了不一致的现象。目前，公文研究成果主要集中在古代公文的文种研究、语言研究等方面，而对于近代以来的公文研究则明显不足。实际上，整个公文研究领域都有着较大的学术空间，值得深入探讨。
此外，对于越来越流行的人工智能写作，学界与业界尚不同步，学界应该加强对于这一现象级写作方式的跟进和研究。一方面，人工智能写作以其较高的写作效率、客观的信息处理能力、较低的生产成本，为写作者节省了时间，提高了工作效率。另一方面，人工智能写作也存在内容模式化、语言不自然、版权争议、侵犯隐私等现实问题，这些都值得研究者关注和探讨。
07
从事写作学科研究的过程中，您在阅读、收集资料、撰写论文、投稿发表等方面有什么心得体会？
在撰写论文、投稿等过程中发现，最大的问题是对应的学术期刊太少，尤其是核心期刊。据我所知，目前只有极个别的核心期刊会发表写作方面的研究文章。
08
在写作学科领域对您影响较大的代表性学者有哪些？他（她）们的研究对您的启发是什么？
在写作学科领域，对我影响最大的是武汉大学的陈建军教授。他是我的博士生导师。陈老师既有扎实的写作理论知识，又有丰富的写作实践经验，在教学、科研方面给予我很多的指导和帮助，非常感谢他！
杨霞（右一）与导师陈建军教授
09
写作领域的哪些论文、著作或者教材对您影响最大？
在写作领域，对我影响最大的教材是人大王健教授、徐拥军教授主编的《文书学》（第四版），中国人民大学出版社2021年4月出版。该教材与其他同类教材相比，不仅具有实用性，而且有一定的学理性，对公文作了较为深入的理论探讨。这对我的公文写作教学和研究都有帮助。
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您主要上什么写作课？这些课程的收获是什么？存在的困难是什么？
目前，我主讲“公文写作”“论文写作”“新闻采访与写作”等写作类课程。教学过程中，我以文体为主线，分专题教学；以案例为支撑，突出实践性；打破文体之间的壁垒，构建线上线下混合式教学模式。
写作类课程的教学引发我很多的思考，其中很重要的一点在于教学内容要跟上时代的节奏，不仅具备实用性、实践性、理论性，还要具备前沿性。比如，在讲授“新闻采访与写作”课时，我除了按教材体例教学外，会重点补充两方面的知识：一是指导学生如何利用多种数据库查找文献资料，让学生有一点科研方面的启蒙；二是补充机器新闻写作方面的内容，让学生感受AI写作与传统的人类写作之间的不同，因为现在很多大的媒体都有自己的写作机器人了，像新华社的“快笔小新”、封面传媒的“小封”等。
教学实践中产生的诸多思考，正好可以用到教改项目申报、教改论文撰写中去，让教学、科研相得益彰。当然，教学过程中也面临一些实际困难。比如，政论文的写作基础要有一定的行政思维和工作能力，而学生没有在机关单位工作过，对行政工作相关内容了解甚少，这就难以真正写好公文、新闻、领导讲话稿等政论文。
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您在学生培养方面有哪些收获，有什么心得体会？
为促使学生掌握写作的知识与技能，同时也为了克服写作类课程固有的枯燥性，我不仅采用案例教学法，还结合项目教学法、情景教学法、讨论法、分组竞赛等方法来组织实施教学活动。另外，还充分利用学校的在线学习平台，用于发布课程资源、课程作业以及在线测试、建立题库、学生互动、分组讨论、点名、签到、投票、课程问卷、研究型教学等。事实证明，在线学习平台以可视化的方式强化了过程管理，辅助教学效果显著。线上线下混合式教学模式的构建，有效节约了课堂时间，提高了教学效率，培养了学生独立思考的意识以及分析问题、解决问题的能力。
针对本科生、研究生的实际情况，教学的侧重点也会有所不同。对本科生而言，重在知识性，我会把写作理论与写作实践充分结合，特别是选择一些正反案例，这样既能够引起学生的思考，又可以提升课堂的趣味性。对研究生而言，注重学术性，除了注重理论与实践的结合，我还比较重视写作理论的研究，以培养学生的逻辑思维，提高学生的研究能力。
杨霞指导研究生
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您平时写作习惯是怎样的？除了学术写作外，您还写什么内容？
我平时主要写一些学术论文，从选题、收集资料到写作、投稿、发表，整个过程往往持续很长时间。我有一个习惯，那就是多篇文章交叉写，每一篇文章写好后都采取“冷却法”，搁置一段时间后继续修改、反复打磨，直到实在改不动了再投稿。目前，除了学术写作，我也会写一些散文类的文章，偶尔也涉及公文写作或培训。
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您认为怎样才能写成一手好文章？
写一手好文章，绝非一朝一夕之事，而是日积月累的结果。我认为可以从以下方面不断提升写作能力：一是培养写作兴趣，喜欢写才会有动力写好；二是多看好文章，打好文字基本功，提升文学素养；三是多写多练，切忌眼高手低；四是注重修改，好文章都是改出来的，只有反复修改才能打磨出精品；五是要有越挫越勇的韧劲，即便刚开始写不好，也没有关系，贵在坚持。
14
在教学和研究之外，您还有什么兴趣和爱好？您是怎样平衡工作和生活的？您如何评价自己现在的工作状态？
教学科研之余，我喜欢看一些闲书、杂书，偶尔也打打球。我尽量平衡好工作和生活，做到井井有条。其中，很重要的一点就是把时间用在刀刃上，我已经几年没有刷过朋友圈、微博等，而是有空就多陪陪家人，或者看看书、写点文章。
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您对写作学科的学生及年轻一辈，有什么话要说？
良好的写作能力，早已成为文科生的一种核心竞争力。现在，虽然以ChatGPT为代表的各种写作软件越来越发达，但基于算法的AI写作还无法完全代替传统的人类写作。因此，无论在就业市场还是在职场中，会写的人一定会大受欢迎。
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编辑：莫丽君
供图：杨 霞
审阅：宋时磊
