今年是第40个教师节，主题是：“ 大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”。弘扬教育家精神成了一个至关重要的议题。而要真正实现这一目标，需要从多个关键方面入手，其中包括尊重教育常识、尊重教师、尊重学生，让懂教育的人从事教育，让懂教育的人担任教育局长，以及学校去行政化等。
首先，尊重教育常识是教育的基石。教育并非一蹴而就的过程，它有着其自身的规律和原则。比如，循序渐进的教学原则，每个孩子的成长和学习都有其特定的阶段和节奏。然而，在当下的一些教育场景中，过分追求速成和高分，忽视了孩子的身心发展规律。就如同某些地区的学校超前教学，幼儿园小学化，小学初中化，甚至有将初中教学时间缩为2.5年，高中增为3.5年，初中快进为高中复习腾时间，这无疑是违背了教育常识的，无疑是罔顾教育规律的。著名教育家陶行知先生曾强调“生活即教育”，教育应与生活实际相结合，而不是脱离生活的纯粹知识灌输。没有生活作基础的教育，犹如在沙滩上建楼。
尊重教师，是教育事业发展的关键。教师是教育的实施者，他们的辛勤付出和专业素养直接影响着学生的成长。但如今，一些教师面临着过大的工作压力和不公正的评价体系，除了教学，几乎没有自我，我们的教育宣传引导，也把一些教师不顾家庭、带病工作、加班辅导等，作为评先评优的重点亮点。李镇西老师一直倡导关爱教师，他认为只有教师感受到尊重和关爱，才能以更好的状态投入到教育教学中，从而让学生得到尊重和关爱。没有幸福的教师哪有幸福的学生。
尊重学生，则是教育的核心所在。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的家庭背景、兴趣爱好、天赋需求。比如魏书生老师一直主张发挥学生的主体作用，让学生自主学习、自我管理。但现实中仍存在“一刀切”的教育方式，仍是主流，学生不可能有商量和选择的余地，这严重忽略了学生的个性差异。
让懂教育的人做教育，显得尤为重要。教育是一项专业性极强的工作，需要深厚的教育理论和实践经验。例如，朱永新教授一直致力于推动新教育实验，他深知教育的本质和规律，能够为教育改革提供切实可行的方案。而让那些不具备专业知识和经验的人来从事教育工作，特别是教育管理工作，往往难以达到理想的教育效果，甚至还有阻碍作用。
让懂教育的人做局长，是对教育管理的有力保障。局长作为教育行政部门的领导者，需要懂得教育改革发展方向，了解教师的工作和需求，了解教育和学生成长规律，尊重常识，敬畏生命。不以钻政策空子为执政智慧。像李希贵老师，他从教师成长为教育管理者，深刻理解教师的困境和期望，能够制定出更贴合实际的教育政策。教育局长，不应是一个只求政绩的行政官员，他还应该是一个不在学校的校长，不上讲台的老师，不带学生的班主任。
推动学校去行政化，让教育回归育人本质。学校去行政化，让教育摆脱官僚体制的束缚，回归其塑造人格、启迪智慧、培养人才的本质。行政化过重，不仅促使学校将重心偏移至繁文缛节与政绩展示，更在某种程度上牺牲了教育教学的质量与深度。教师们疲于应对层出不穷的检查、考核、评估、汇报，而学生则在不必要的竞争与压力下失去了探索与创造的时间，更无法培养创新的能力，倒是学会一些应对检查的形式主义做法，这样的环境难以孕育出真正的创新人才。因此，去行政化势在必行，旨在构建一个更加纯粹、高效且充满人文关怀的教育生态系统。
弘扬教育家精神需要我们在尊重教育常识、尊重教师和学生的基础上，让懂行的人参与教育决策和管理，并逐步去除学校中的行政化因素。只有这样，我们才能为教育事业创造一个更加良好的环境，培养出更多优秀的人才，为社会的发展和进步贡献力量，加快建设教育强国步伐。
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