【论道】一流学科建设的13个微创点之“课堂转型”｜陈绍清

政务 2024-11-22 06:38 湖北

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“一流学科”建设研究系列微文之二

一流学科建设13个微创点之“课堂转型”

——四川东辰国际学校一流学科建设经验解剖与启示

❏ 陈绍清

一、管中窥豹：“课堂转型”赋能一流学科建设

（一）目标任务

1.实行教案、学案、课时检测案三案合一，简称导学案，所有小、初、高升学考试文化科都要统一编用导学案。

2.导学案实行三案定教：个人独备形成初案（每周检查）——集体研课形成统一定案——因班而异形成实施个案。

3.严格按“导学——研学——展学——评学——测学”五步流程编制导学案和教学流程，并学部化、学科化。（附新授课、讲评课、复习课导学案与教学流程）

4.严格按导学案编制课时课件，按课件上课，并一课一课件，每节课必须有课件。

（1）严格按“导学——研学——展学——评学——测学”五步编制。其中评学环节是在学生自主学习、交流展示的基础上，教师统一矫正的完整内容，包括概念、公式、定理、定律的内涵、外延、应用及注意事项。此内容学案上省略，但课件上必须详细。

（2）课时课件还应包括知识梳理体系、网络建构、典例展示、问题拓展、问题讲评、同步训练。

（二）实施管理

1.将学生用导学案学习、教师用分层统一的课时课件上课纳入课时值管理，不用则从下月起课时值降等直至减半。

2.将导学案、课时课件的编制使用纳入每月过程质量考核。

二、课堂转型的学术价值与实践价值探寻

课堂转型不仅具有深厚的学术价值，能够推动教育学理论的发展和创新；还具有显著的实践价值，能够提升教学质量、促进教师专业成长、增强学生自主学习能力和推动教育公平。因此，课堂转型是教育改革的重要方向之一，值得深入探索和推广。

（一）学术价值

1.教育理论的丰富与发展。课堂转型通过实施“三案合一”的导学案制度，以及严格的五步教学流程，为教育学领域提供了具体而微的教学实践案例。这种实践不仅验证了现有教学理论的有效性，还可能激发新的教学理念和模式的产生，从而丰富和发展了教育学的理论体系。

2.教学方法论的创新。导学案的三案定教流程（个人独备—集体研课—因班而异）体现了从个体到集体，再到个性化教学的转变，这种教学方法的创新为教育研究提供了新的视角和思路。同时，五步教学法（导学—研学—展学—评学—测学）也为教学方法论的研究提供了实证基础。

3.教育评价体系的完善。课堂转型中将导学案和课时课件的编制使用纳入每月过程质量考核，这种评价方式不仅关注教学结果，更重视教学过程和方法的科学性、有效性。这为构建更加全面、科学的教育评价体系提供了有益的参考。

（二）实践价值

1.提升教学质量。通过统一的导学案和课时课件，以及严格的教学流程，课堂转型能够确保教学内容的系统性和连贯性，减少教学的随意性和盲目性。同时，五步教学法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

2.促进教师专业成长。三案定教流程要求教师不仅要个人备课，还要参与集体研课和个性化教学方案的制定。这种过程不仅锻炼了教师的专业素养和教学能力，还促进了教师之间的交流和合作，有利于形成积极向上的教师群体文化。

3.增强学生自主学习能力。导学案和五步教学法强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。通过导学、研学等环节，学生被引导去主动探索、思考和解决问题，从而培养了他们的自主学习能力和终身学习的习惯。

4.推动教育公平。统一的导学案和课时课件有助于减少不同班级、不同学生之间的教学差异，确保每个学生都能接受到高质量的教育。同时，通过个性化的教学方案，教师还可以关注到每个学生的特殊需求，进一步推动教育公平的实现。

三、课堂转型解决的难题及对一线学校的启示

（一）课堂转型解决的难题

1.教学内容与方法的统一性与个性化矛盾。传统教学中，教师往往根据自己的理解和经验进行教学，导致教学内容和方法存在较大的差异。课堂转型通过实行“三案合一”的导学案制度，确保了教学内容的统一性和系统性。同时，通过“因班而异”的形成实施个案，又兼顾了不同班级和学生的个性化需求，有效解决了教学内容与方法的统一性与个性化之间的矛盾。

2.教学过程的有效监控与评估。过去，教学过程的监控和评估往往依赖于教师的自我报告和学生的成绩反馈，缺乏客观性和即时性。课堂转型将导学案和课时课件的编制使用纳入每月过程质量考核，实现了对教学过程的实时监控和有效评估，有助于及时发现和纠正教学中的问题。

3.学生自主学习能力的培养。在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的地位，缺乏自主学习的机会和动力。课堂转型通过五步教学法（导学—研学—展学—评学—测学），引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

（二）对一线学校的启示

1.加强教学管理的规范化。课堂转型的成功实施离不开规范的教学管理。一线学校应借鉴课堂转型的经验，建立完善的教学管理制度，确保教学内容的统一性和教学方法的科学性。同时，要加强对教学过程的监控和评估，及时发现和解决问题。

2.注重教师专业发展。教师是课堂转型的关键。一线学校应重视教师的专业发展，提供充足的培训和学习机会，帮助教师掌握新的教学理念和方法。同时，鼓励教师参与教学研究和改革实践，不断提升他们的教学能力和水平。

3.关注学生全面发展。课堂转型的目标之一是培养学生的自主学习能力和综合素质。一线学校应关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养。通过多样化的教学活动和实践项目，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合素质和终身学习的能力。

4.推动教育信息化建设。课堂转型中提到的导学案、课时课件等教学资源的编制和使用，离不开信息技术的支持。一线学校应加大教育信息化的投入力度，建设完善的教育信息化平台，为教师提供便捷的教学工具和资源。同时，鼓励学生利用信息技术进行自主学习和协作学习，提高学习效率和质量。

综上所述，课堂转型通过解决教学内容与方法的统一性与个性化矛盾、教学过程的有效监控与评估以及学生自主学习能力的培养等难题，为一线学校提供了宝贵的经验和启示。一线学校应结合自身实际情况，积极借鉴和推广课堂转型的理念和方法，不断提升教学质量和水平。

（作者单位：重庆市云阳县教育科学研究所）

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