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教育不能磨灭孩子的“自信”
■任美霜
之所以选择这篇作文，有两个原因：一是文章每一段都有中心句，可是却有些杂乱；而是这篇文章里很清楚的看到女孩对习作对象——老师，充满了喜爱之情，却没有写一个具体的事例。
孩子们看完这篇作文，个个高兴极了！他们似乎都找到了发言点，纷纷举起了手，提出的建议一个比一个直接……小女孩的脸却也由起初的羞涩，跳到了涨得通红，最后双眸含泪，死死低下了头，恨不能钻到桌子底下去。
见此情景，我赶紧叫停，问道：“大家都看到了这篇文章的缺点，难道它就没有任何可取之处吗？”听到这问题，孩子们也终于愣住，这才想起我平时的要求：先说优点，再谈建议。
过了会儿，小手又纷纷举手，“我认为这篇作文有好几个句子写得特别美，用了排比的修辞手法，突出了对老师的喜爱。”“我认为这篇作文虽然一会写这，一会写那，但是几乎每个段落都有中心句，这一点我应该向她学习。”
……
小女孩的头渐渐抬了起来，脸上又恢复初时的羞涩，我也总算是放了心，总结时，细细地一点点指出了她的优点，才将同学们的建议委婉的说了出来。最后，我也再一次提醒了孩子们，当我们评价别人时，一定要先学会找到优点，再来提出建议，这样，别人也更容易接受。
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