【随笔】身影可以缺席，但青春不能缺席｜山栀子

政务 2024-11-01 13:38 湖北

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身影可以缺席，但青春不能缺席

■山栀子

成长之路很辛苦，但成熟的味道也很幸福。这应该是许多经历丰富的人的一种共鸣。名师，骨干，专家更不必说。接触他们或听他们的分享，你会发现，他们讲起自己的成长经历时总是“津津乐道”，一脸的幸福感。

教师成长更是忍不得，等不得，虚不得。这是我上一次在行政会上给干部们的提醒。过去，我们考虑到年轻老师的压力大、负担多、矛盾冲突多，总是会有一种“于心不忍”的感觉。现在看来，在成长的问题上不能“退让”。因为，我们每一个人的这三五年是个“关键期”，错过了，也就浪费了。

要认同成长的理念。松滋实小倡导“抱团成长，青春结伴；相互影响，共享成长”。这就是我们建立“上清问道”青年成长共同体的理由。事实证明，一名教师的专业成长之路是“孤独”的，因为孤独，所以需要同行者，而且同行者越多，同行者中优秀的人群越多，对自己的影响力会越大，会遇到更多的关键人、关键事、关键机会。加入过新网师或新教育读书会的教师会发现，群中不乏有大批全国各地的教育局长、中小学校长、近过五旬的老教师和我们一起读书、研讨和成长，他们对专业的孜孜以求令人敬佩也令我们自己感到惭愧。这就是同行的力量、榜样的影响。我们一贯主张“人在事中磨，承担即成长”，只有理解和认同这同理念，我们的成长才不会有我彷徨感、负担感、被动感。

要理解写作的意义。昨天，几位年轻教师把今天的分享稿发给我，是怕写得不好，请我把关。我都回复“蛮好蛮好”。这就是部分年轻人的担忧，怕自己写不好，不会写。其实，教育写作的一个重要观点是——只有写，才会写。“写不写”比“好不好”于成长而言才是最重要的因素。一句话，先写起来再说。“上清问道”共同体正式开启“3X时光计划”模式，这是对我们主张的“生命叙事”的一个载体。“发现”，就是洞察教育契机；“实现”，就是提炼教育价值，“呈现”，就是传播教育力量；“发现”的过程就是观察，“实现”的过程就是思考，“呈现”的过程就是写作。老师说，太难写了，没有内容可写。教育生活从来不缺“三有”——有意思，有意义，有看法。凡是这三有之一，皆可写作。一篇规范、典型的教育叙事，就是五个要素——有故事、有冲突、有观点、有细节、有依据。这五个要素，有了其中三个，也就算得上一篇合格的叙事。还有什么难的呢？有老师说，哪里有那么多可以打卡200字的？在我看来，课后有思、事后有省、读后有得、观后有味、习后有获，皆是“打卡”的好文章。日有所思，思有所悟，思想萃练的过程，就是人生成长的旅途。

要调整工作的状态。工作与学习，家庭与学校的矛盾冲突什么时候都不会少。关键在我们怎么看，怎么去调适。今天不能全程参与分享的老师，是你不想去调整工作日程，还是你没有能力去获得同事的支持与帮助？这本身就是一次成长的经历和考验。最好的成长舞台在教室，在课堂。教好一门课，带好一个班，这种专业成长没有“学习”和“读书”的加持是无法轻易实现的！读好一些根本书籍，养成一种写作的习惯，培养反思意识和能力，这应该成为我们教育教学工作的重要部分，而不是坐而论道、隔岸观火，而要成为参与者、承担者、学习者、创造者。这才是一名年轻人应有的工作状态。

当然，“鼓励先进，允许落后”是我们对教师抱团成长的基本观念。平台已经建好，怎样成长和成长到什么状态与高度，皆在我们每一个年轻的自己。只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。你的身影可以缺席，但青春一定不能缺席。

（本文系作者在“上清问道”共同体教育叙事分享会上的讲话整理，刊发有修改）

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