错失的“高潮”
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这是一节情境化、结构化、任务化的好课，处处体现着新课标的思想，也符合学校“智趣课堂”的基本特征，是一节值得研究的好课！
课快要结束。最后一个任务：创编故事——过了很多年，那只年龄最小的蚂蚁也成为了新的蚂蚁队长。这一天，他在外出觅食的过程中发现了一颗糖果……
品味这个任务设计，我想其价值至少有三：一是激发孩子的想象力、创造力；二是引导学生理解童话中的“角色”形象；三是渗透德育，把握“榜样”的力量，体现上行下效、传承美德的价值导向。这是一个很有价值的“拓学”设计，体现了思维进阶和素养发展的新课标精神。
学生稍加思考后，一个孩子交流，不曾想，他讲述了一个“反向思维”的故事，小蚂蚁队长带头把这颗糖果吃了。
这真是个“意外”！我想，这一定不符合老师的“预设”。果然，老师没有表达任何意见。于是有了第二个孩子交流，第二个孩子讲述得虽然更丰富，比如加进了“第三者”，但显然没有第一个孩子的“反向思维”更有探讨价值。课就这样草草地结束了。
教师要珍视并研究某些“小意外”。如果老师能引导孩子们针对第一个孩子的“反向思维”在肯定其创造性的基础上进行“辩论”和“探讨”——故事情节还会有哪些可能？教师的“预设”也会以另一种方式呈现，孩子们的思维也得到了发展，“高潮”也就水到渠成了。
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