开学刚刚三周，就后悔了。也只有硬着头皮读下去。
其实去年此时，亦有同感，也熬了下来。当时是所读的文学理论流派，与自己的喜好有冲突。这一次，是体验到授课型硕士的繁琐，导致时间、精力上的大量消耗。
去年读的，是个研究型硕士，MRes，Master of Research。课程全部是seminar，讨论课，七八个人围着一张桌子，细细地咬文嚼字，脑力消耗较大，但四节课全部安排在一天，我一周跑一趟学校即可。
今年读的这个硕士，是最常见的授课型硕士。我除了一周得开长途跑三趟，各种小作业、陈述报告、小论文纷至沓来，苦不堪言。以前一周打4次羽毛球，现在只能练1次球，外加1次周末陪心一打球，完全打不了比赛。各处球友频相问，Du怎么不见了？
只能咬牙坚持几个月，到明年3月底复活假前所有课程结束，论文开始，才能重获时间上的自由。在此期间，就当是进一步体验英国高等教育。此番这个学位，是教育学硕士，早期教育方向。我从人文学科的语言文学，转到隶属社会科学的教育学，由之前的纯理论研讨，转换到现在的实证研究，尽管不适应，视野为之一新。
班上大概20多个人，除了几个其他国家的学生，剩下的，英国学生和中国学生各占一半。之前读的儿童文学硕士，同学年龄普遍较大，且没有中国学生。这次的同学里，即使有在职的，也年轻很多。有些中国同学上课时，使用Ipad上的同传软件。见老师说的话，中英文双语即时一排排在屏幕上涌现，我目瞪口呆。今后，翻译和同传的岗位，想必大多会被机器所取代吧？
格外怀念此前儿童文学专业的那位泰斗级教授，对学校的各种繁文缛节一概排斥，节省了老师以及同学们的不少精力。现在读这个授课型硕士，一切得循规蹈矩，老师、学生不胜其扰。有专门的系统，要求老师课前、课后上传课件，学生交作业，老师学生交流等等，繁琐之至。学校教育越正规化、规范化，对师生创造力的局限性就越大。我以前，还想着今后去英国或中国的学校，发挥点余热什么的。现在，亲身体验教育系统里的条条框框，总算死了这份心。天马行空惯了，我最烦这类程序性的硬性规范。
现在，只能怪我自讨苦吃，失去了自由，陷入各种窠臼和藩篱。暗暗下了决心，下一个学位，不能再读授课型硕士。即使读，也不读全日制，最好是晃晃悠悠，花2年时间读part time。
偏偏祸不单行，近来院子里狐患严重，频频咬断割草机器人的引导线，“黄打鬼”就此阵亡。我只能重启割草机，亲自上阵。辛苦是辛苦，但比“黄打鬼”剪得更齐整，且纹路清晰。
推着割草机，我折来返去，一趟趟，如犁地的老农。抬头，见淡云薄日，秋光正好，寻思在门口贴个老掉牙的对联：“耕读传家久，诗书继世长”。
