"杏园初绽新师秀 启航教育新篇章"——艺实明洲校区小学部2024学年新教师展示课活动

10月14日毛妍妍老师在210班执教了《一封信》一课。毛老师紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，感悟主人公露西的心情，然后联系生活实际，表达出自己的感受。毛老师善用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，从而达到教学的目的。

10月18日，马逍璐老师在307班执教《搭船的鸟》第一课时。马老师从单元篇章页入手，引导学生关注这个特殊单元—习作单元，重点引出“仔细观察”。揭题，教学“搭”字，通过选择“搭”的正确释义，了解课题意思。通过自由朗读课文，疏通读音，读通句子，思考作者对哪些事物做了细致描写，解决本课教学的重难点。

潘甜澄老师于402班执教《精卫填海》一课，在导入环节，潘老师通过展示《山海经》和相关故事资料，引发学生兴趣，自然地引出课题，激发了学生的学习好奇心。在读文环节，注重朗读指导，从初读要求到多种形式的朗读，逐步引导学生读准字音、读出停顿，符合文言文教学的规律。

周佳琦老师于208班执教《一封信》一课。在导入部分，周老师地借助课题引导孩子学习“封”“信”两个本篇课文需要学习的生字。在课文的精读部分，周老师以露西给爸爸写的两封信为线索，引导学生从文中找出两封信的内容，课堂最后以学生范读，师指导读，全班齐读的方式，边读边感受信中细腻的情感。

林欣妤老师于101班执教《解决问题》一课。借助“从图中你知道了什么数学信息”和“基于这些信息，你能提出什么问题”这两个提问，帮助学生建立解决问题的思维方法。在整堂课的教学中，林老师始终以培养学生提出问题的能力作为核心目标，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

蔡欣婷老师于104班执教《8和9的加、减法》一课。课堂伊始，蔡老师采用了复习导入的形式，以此来激发学生已有的学习经验，为后续的知识迁移奠定基础。在探究“8的加、减法”的过程中，蔡老师引导学生逐步提取信息、列出算式、说算式含义、对比概括，帮助学生用数学的语言完整表达四道算式对应的意义，进一步感知加、减法之间的联系。

王佳蕾老师执教106班《8和9的加、减法》，通过开“小火车”复习了6和7的加减法，并回顾了看图写算式的方法，以此为基础引导学生探究8的加减法。王老师非常注重对学生数学算理的理解，方法的梳理与引导，通过看图数出结果、利用8和9的组成以及加减法算式之间的关系进行计算等多种方式，在教学过程中，王老师能够清晰地展现解题步骤，帮助学生建立系统的数学思维方式。

王璐老师在102班执教了Unit2 Fun time的故事课，在导入环节先复习了基本文具的表达法和相关的几个基础动词，利用action cards将上节课的内容再巩固一遍，之后讲授了课文中的重点句子，设置悬念Who is the teacher，引导学生对图片场景进行猜测，让学生带着问题观看视频，真正地进入故事，再逐句逐字讲解课文要点，在学生朗读时强调要注意模仿语音语调。

朱舒玥老师通过身体律动，带领407班的学生们感受了打破正常强弱规律的切分节奏和附点节奏，并通过音乐视听结合以及积极引导，打开学生的音乐想象力，在音乐感受中理解附点节奏和切分节奏为音乐带来的动力性。同时朱老师通过鄂温克族的介绍，帮助学生更好地理解歌曲表达的情感，感受到了鄂温克族人民对家乡的热爱之情，进而通过小组合作共同完成对歌曲的演唱。

各学科师傅们踏入艺实的课堂，亲临教学最前沿，从多方面、多角度进行了细致入微的观察与精准指导，从精心规划的教学设计直至课堂动态生成的精准拿捏、教学目标的圆满实现、核心素养的巧妙融入、课堂氛围的精心营造，真正做到以师证道。

马老师设计的课结构分明，通过自由朗读课文，疏通读音，读通句子，在生动的活动中让学生感悟语文的魅力，整堂课教学设计合理，重点突出，环环相扣。课上马老师可以进一步提高自己的课堂过渡语，使教学环节衔接更为自然。

                                     ——李招娣老师

从整堂课来看，毛老师能紧紧抓住主线，帮学生理清思路。同时利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化。毛老师还擅长通过在与学生交流的过程当中激发他们内心的感受，从而达到教学的目的。

                                       ——李琦老师

整节课，周老师紧紧抓住主线，帮学生理清思路。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。一个多月来，感受到周老师班上的课堂纪律有了很大的进步，学生的读书、写字、听讲习惯在不断养成。

                                   ——朱秋娜老师

课上，潘老师紧紧把握单元主题和语文要素，明确指出了与前后课文在知识和方法上的联系，为教学活动的开展奠定了坚实的基础。在解意环节，潘老师引导学生回忆学习古文的方法，指出可以通过注释和插图来理解文言文，让学生在回顾知识点的基础上学习了新方法。总体听下来是一堂课堂氛围积极活跃、民主和谐，教学目标达成度高的好课。

                                    ——华礼联老师

  王老师在课上通过看算式说答案开小火车和听答案猜算式游戏环节，复习巩固加法，将计算素养落实在每一节课堂。从看题描述数学信息、提出数学问题，到表达算式4-1=3中每个数表示的含义。课堂呈现井然有序 ，趣意盎然 。                                     

                             ——姚小芳老师

林欣妤老师在101班的《加减混合》教学中，展现出了极高的专业素养和教学技巧。在整个教学过程中，林老师巧妙地运用对比手法，让学生通过两个问题的对比，自主构建加减混合的解题方法。这样的教学方法不仅培养了学生的自主学习能力，还激发了他们的学习兴趣。整堂课节奏紧凑，学生积极参与，教学效果显著。

                             ——陈喆谊老师

在这一课的教学过程中，蔡老师通过使用花朵卡片、小棒等教具，帮助学生建立起对数字8和9的具体概念，以及它们之间的加减关系，使抽象的数学知识变得形象化、具体化。整个教学过程注重了学生主体性的发挥，体现了新课程理念下的教学模式转变，是一堂生动有趣、富有成效的数学课。

                                    ——魏敏敏老师

王老师课上讲授了课文中的重点句子，再进入故事，逐句逐字讲解课文要点，教具准备充分，课堂氛围热烈，学生学习积极性调动很好，学风学貌好。小有的建议是课堂规则可以多落实到英语口令，减少学生张口说中文的次数。

                              ——李茜茜老师

小朱老师上课激情澎湃，有很好的渲染力，能紧紧抓住学生的注意力，在新课部分，延续内心听觉的培养，通过律动、分组演唱、画旋律线等形式，让学生更好的体验音乐，感受乐句，对于新教师来说，能准确找到教学重难点，并且能有效掌控课堂上完这堂课，还是非常不错的，为小朱老师点赞！

                                     ——张婷婷老师

每一门学科，都是人类智慧的结晶，是探索世界、理解生活的钥匙。在这里，数学将以其严谨的逻辑之美，展现思维的魅力；语文则以文字为舟，带我们穿梭于历史的长河，品味文化的韵味；英语作为沟通的桥梁，连接不同文化，拓宽我们的国际视野；科学，以实验为笔，绘制自然界的奥秘图谱；艺术，用色彩与旋律，唤醒心灵深处的共鸣……每一学科，都有其独特的语言，讲述着世界的故事，启迪着未来的梦想。

学科代表们各抒胸臆，带来对学科的深情诠释，以及对学生成长的深切关怀。

陶行知先生曾言：“欲善为师，宜与良师为友。”感谢学校“青雅堂”工程，让我有幸与卓越、热情且经验丰富的魏老师结缘。数月师徒结对之旅，我在教学技艺、课堂驾驭、数学教育理念及个人成长等方面均获长足进步，此皆得益于师父的悉心栽培与耐心指引。

在教学上，我实现了从讲授为主到激发学生主动学习的华丽转身。师父告诫我，教学非灌输，乃启迪。我开始尝试启发式提问，鼓励学生自主探索，合作探究，课堂因此变得生动而富有活力。学生的数学思维潜力被激发，课堂参与度与合作能力显著提升，我亦从中见证了教育的奇迹。展望未来，我将铭记师父的教诲，保持学习之心，不断提升专业素养，潜心钻研，反思实践，向下扎根，向上生长，努力成为更好的教育者。

在教育之旅，师徒结对如星火传薪，智情交融。作为新语文教师，我有幸得师父指引，月余间收获满满。

教学法上，我由细致入微致节奏滞缓，师父教我抓重点，施多法激趣。如《精卫填海》一课，本欲循规蹈矩，师父却启我以动画导入，分组论议，角色扮演，课堂顿活，学生深解文意，热情高涨。悟得多样教学，方能因材施教，提效课堂。

解教材上，师父常言深研细读，明体系，定目标。备课共探重难点，贯要素于全程。如四年级上册第四单元，主题明晰，师父教我联文析技，整体局部相宜，教学更显系统针对。

师生互动，我亦长进。师父言，尊个性，倾心声，鼓发言，详批注。如此，学生信爱日增，互动无阻，学趣盎然。

此番历程，获益匪浅，感恩师父，砥砺前行。

于英语教学领域，师父如严师慈母，细致入微地纠正我在英语发音与语调上之瑕疵，助力其口语表达能力如日中天。词汇卡片、英文原著等独门秘籍倾囊相赠，让我在词汇与语法之海洋中畅游无阻，昔日之疑惑今日之笑谈。

在师父之悉心指导下，我得以迅速掌握专业技能，并在实践中不断磨砺与提升。师父之工作方法与教学策略，犹如瑰宝般璀璨夺目，我习之用之，教学效率与质量显著提升，面对教学工作之挑战与困难，亦能从容应对，游刃有余。

在理论与实际的交织旅程中，我有幸得师父指引，将大学所学理论融入教学实践。音乐，不仅是倾听的艺术，更是情感的表达。对于小学生，引导他们聆听、感受、表达音乐，彰显教师的教学智慧。

师父教我，在律动中把握歌曲结构，让音乐情感跃动于心。我摒弃问答式教学，以动作设计引导学生感受音乐要素，共鸣于旋律之中。即兴创编，激发想象，展现个性。师父传授具体方法，我明确创编要求，适时引导，肯定精彩，鼓励个性，让学生在创编中表达自我。我遵循师父理念，让学生主导课堂，聚焦目标，设计趣味活动，从感受至表达，逐步达成学习任务，让音乐课堂充满创意与活力。