前两周，分享暂告一个段落，接下来是跟老师们的互动时间。大家很积极，纷纷举手，因为全是长条桌中间没有过道，无法进出，急得递话筒的老师满场乱转，大家互相传一传，搞定，终于传到了一位年轻的帅小伙老师手里，他高兴得“噌”的一下就站起来，问：赵老师，学生爱吃的食物到底能不能作为强化物？
能，简直太能了！
谁说食物不能作为强化物？！
恰恰相反。
强化物是行为学中一个很重要的概念，但这个概念并不是只针对心智障碍儿童才提出的。
我们所有人，在做的任何事情，在没有内化之前，或者说在没有成为你的行为习惯在没有成为你稳定的行为品质之前，其实说白了都是因为强化物的给予和厌恶刺激的移除，才发生和持续的，也会因为受到“惩罚”才会终止。
来一些例子，有的可能不那么恰当，但是能快速理解上面这句话，大家凑合着看吧。
比如说，你这个月上完班到了月底拿不到工资，你会不会继续做下去？现在问老师，老师一定会说，会呀，只是暂缓发放，我还可以做下去还有希望还可以等，好吧，这里有忍耐有延迟反馈，也可以说延迟强化，这个暂且不算。
比如说，这天你晚起了怕上班迟到所以开车很急一不小心冲红灯了，结果扣了6分罚了200元，下次你还会这样干不？我反正不敢这样干了，肯定是天天提醒自己早起，闹钟都要闹上好几个。
比如说，有的人怕淋雨，他走在雨里一直撑着伞是不觉得累的，但是他不怕晒他觉得补钙挺好的，所以走在太阳下他不会有打伞这个行为，下雨他总打伞，出太阳他是不打伞的，不像他太太，下雨也打，晴天也打。
比如说原来我腰痛的时候，医生说有腰椎小关节的炎症，所以开来了关节炎的药给我吃，欸，吃完马上腰就不痛了，我尝到了甜头找到了方法，所以，在没有练习中华韵以前，我一腰痛就吃药。
当然，现在我一哪里痛就练中华韵，练完不仅不痛还全身舒畅，身体几乎所有的小毛病给消除得干干净净，大家夸我比以前美了气色好了状态好了，这个甜头更大啊，所以中华韵律练的更勤了。
比如，你下午喝了一杯拿铁，结果晚上怎么睡也睡不着人很辛苦第二天也无精打采，后来你就不在下午喝拿铁了；比如，你一炒菜就会打开抽油烟机；比如，孩子每次大考总是很努力；比如，你一到年底写东西就特别快……
可以说强化物就像孙悟空的尾巴，逮住了，怎么折腾都行。逮不住，这孙猴子就要大闹天宫；也可以说，强化物就像毛驴前面挂着的红萝卜，为了追求红萝卜而一直往前努力，一直到吃到红萝卜为止。
对于在特殊学校读书的心智障碍孩子来说，排除特殊情况外，可以说，再牛的老师，没有强化物就无法进行任何教学和训练。
而
食物，就是最好的强化物
食物，就是最好用的强化物
食物，就是最好用的正强化物
我看到一位妈妈的话，分享给大家：
刚开始做干预的时候，好像唯一对孩子有吸引的东西就是食物。为了训练他坐定和卡片认知，在那个半年多的时间里，天知道我们买了多少包薯片和海苔。
那阵子家里的零食几乎全是薯片和海苔，甚至当我们感觉饿的时候，随时都可以摸出大包大包的薯片和海苔充饥。以至于到现在，一提起薯片，我就会想到它在嘴里发出的坚硬的“咔嚓”声。
可以说，干预之初对孩子而言，薯片和海苔是最好的强化物，正是它们的大量运用让孩子走上了教化之路。
食物，就是一种最基础的原级强化物，也可以叫初级强化物或一级强化物。原级强化物和人的原始需要紧密连接，可以这么说，只要人的生命存在，它就永远不会失去效力。
尤其是在开始的时候，或者在孩子理解认知程度较低的时候，在孩子感到饥饿和干渴的时候，或者说，他特别“馋”特别想吃的时候，用原级强化物可以得到很好的教育训练效果。当然，原级强化物容易饱和，饱和以后会暂时失去效力。记住，是“暂时”。
暂时，是什么意思？意思就是，现在饱了，等会儿还会饿。
别说孩子，更别说心智障碍孩子，就是大人，普通大人，也是一样。
比如：没有什么是一顿火锅解决不了的，如果有，那就是两顿
比如：等我考过了，等比赛结束了，我要大吃一顿
比如：好难过，我想化悲愤为食量
比如：人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌
比如：民以食为天
比如：事已至此先吃饭吧，人生苦短再来一碗
……
说了这么多好处
当然，原级强化物的使用，最终要被高级强化——社会强化所取代。（此处不详述，可另开一篇，讨论一级强化到二级强化，甚至到三级强化到更高级别的强化，这里面可能就有老师们提到的小贴纸、小红旗、代币、看动画片、玩沙、去游乐园、玩电脑等等。）
只是，它不是立即取代，它有一个漫长的过程。就像我们在教育训练的初始阶段，也都一直是原级强化和社会强化同时使用。
比如，我们每次给孩子出示原级强化物时，同时给予微笑和表扬，你笑眯眯的夸他“做得很好，投的好准！”
把旺旺饼递给他，这时，你就是有意识地让微笑和表扬与食物连在一起，最初孩子没有感觉到表扬具有强化作用，可是如果每次表扬与食物都是同时出现的，孩子就会将表扬与食物联系起来。
当原级强化物逐渐可以撤去之后也就是说没有了食物强化以后，你的微笑、表扬、拥抱也可以起到强化的作用。
所以，先甭管是先给还是后给，是“贿赂”还是“奖励”，食物作为强化物肯定是很好用的，
不怕用。最怕是碰到像昨天石教授说的那种孩子，他对天地间任何食物都不感兴趣，这种，是最怕的。
我很好奇，为何到今天，都还有老师问食物这个问题，于是，我问出了疑惑，结果现场一片愤慨，原来，老师们或多或少地都遭受过这样的“批判”
“不要老是引导学生吃吃吃，多进行思想教育”
“学生的主要任务是学习，是发展，不是吃吃喝喝”
更有甚者：
特殊教育任重道远，形成共识也有一个漫长的过程，我们已经在了，我们一起努力。
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