这几次分享，老师们都提出一个问题，无论是特校老师还是普校班上有特需孩子的老师，那就是：这个问题怎么彻底解决？ 什么叫彻底解决？
这个世界上就没有什么彻底解决的事情。
怎么彻底解决，把他干掉吗？
不行。
那怎么办？
如果不能干掉又一定要有彻底解决的办法
那，只能说
眼睛闭上的那一天，就彻底解决了
小俊，永远有花不完的精力。上课时，小俊喜欢走来走去，甚至跑来跑去，经过别人的桌子，就抢别人的书本和文具。面对同学和老师的批评和教育，小俊总是一笑而过，甚至恶作剧地说：“你来打我啊！”面对老师的提问，小俊总是大吼大叫: “叫我啊！叫我啊！”可是一点到他的名字，他就会唯唯诺诺，不敢出声。下课时，小俊喜欢和其他同学们一起玩，可是面对别人善意的玩笑，甚至是一个眼神，小俊总会恼羞成怒，对别人大打出手，口中还振振有词说：“是他先欺负我，他笑我！”俨然，在教室里，小俊就是一个霸王。可是，离开教室，孩子不愿意和其他小朋友玩，喜欢跟在“我”的身后，遇到其他老师，不敢与其说话。 小城，这个同学没有目标理想，家长也认为孩子就算考个十来分也没有关系。家长以及爷爷奶奶对他只有娇宠溺爱。所以，他自己对学习毫不上心。加上从小没有认真学习，基础极差，很多字都不会写，拼音不会拼读，就算是勉强完成作业，也是乱写一通。从他平时回答问题的情况来看，这个学生的思维出现了较大问题，往往会答非所问，词不达意。 小龙：拖欠作业，买零食。稍有不服就与同学闹矛盾。学习能力有待改进。和同学相处不和谐，常与同学斗嘴。在学校已经多次主动先去逗弄别的同学，报复心强。我行我素，对于老师的劝告、批评给予一种敌视的回应。小毅，自制能力差，上课经常开小差，搞小动作，影响其他同学上课。课堂上偶尔发出奇怪的声音。课后经常不完成英语作业，作业质量较差。小成，懒惰成性、自律性差，父母忙于工作较少时间管教，老师多次教导无改进。小杰：这位学生几乎不能被批评，自己经常不守纪律，做得不好的，只要老师一说，轻则趴在桌子上，埋着头不听课，重则要离校出走。小国，这位学生完全不学习，每节课都在座位上玩，完全不肯写字，要老师说一句甚至说很多句才肯动笔，写东西也是乱写乱画，写出来的字几乎都是错的。上到三年级，语文、数学每次测验成绩都是10多分或10分以下。上课时，拿出各种东西来玩，实在没东西玩，就玩口水，把课桌的木板慢慢刮下来玩。课间和放学时，经常在校园里追逐打闹，经常躲到厕所里玩，到升旗台下撒尿，到厕所踢坏门，搞些破坏。 小凯，这位同学是早产儿，据其母亲反映，出生时缺氧，后天生长缓慢，修养较同龄人明显矮小。这位同学不愿意学习，懒惰无比，就是不肯读书、写字，老师叫很多声才写一、两个字，有时叫很多声都没用。上课完全不听课，在座位上玩各种东西，老师讲到课本哪里，完全无法找到。上到三年级，语文、数学每次测验成绩都是10多分或10分以下。小杰：无心听课，上课经常走神、打瞌睡。其他同学在认真听课，专心做练习的时候，他总是心不在焉，无心向学。经常对他进行思想教育，督促他学习，但是效果不明显。往往是教育过后能改正一会，但是过了这个时间又恢复原状。所以该生识字认字基础非常差。小花，总因别人一句说话就哭，每次哭泣非常吸引别人的注意，哭声非常大，时而还会做出一些抽搐动作，一定要得到关注开解，否则会一直制造噪音，严重影响上课。对此，老师极力鼓励开解他，但效果也不明显。家长对此也束手无策。小方，生活条理极度混乱，抽屉、书包里面一团糟糕，不愿收拾，也不懂收拾，座位一天到晚垃圾遍地。作业本很少能找得到，几乎都是乱用作业本。脾气暴躁，经常与同学发生冲突。不愿意学习，智商正常，但语文、数学成绩测验一般不及格。测验时不好好做题，胡乱做几题。小滔，父母离异，和父亲生活，言行有时不文明，对老师和同学不尊重，喜欢毛手毛脚,与同学常有小矛盾发生，打闹，斗嘴，拿同学的东西玩，弄烂班的三角尺。做值日玩水偷懒，数学课喜欢和同学斗嘴，作业经常不能完成。 小俊，父母健全，二胎家庭，与哥哥相差一轮，被家里宠坏，言行举止不文明，无心向学，喜欢跟同学动手动脚，做错事不承认。写作业要家长监督，否则龙飞凤舞，自律性非常差，管不住自己。 小玮，父母由于工作忙，忽视孩子的教育，所以玮的家庭作业不理想，周六日由于父母不在家，沉迷看电视，不学习。平时在学校，只要老师批评就大哭，用哭掩饰自己的过错，性格倔强，每次对于老师的教育，第一反应就是抗拒，曾有几次撕烂教科书发泄心中的不愤，回家把在学校的“委屈”事告诉父母，父母开始误以为孩子在校受尽欺凌，沟通后得到解决。学习基础差，上课不专心听讲。老师讲完一通，我通常会问一句：
您的问题是什么？您想解决什么？或者说您想解决哪个问题？
这个时候，老师通常会愣住。
想解决孩子的问题？
想解决孩子的哪个问题？
想解决家长的问题？
想解决家长的哪个问题？
......
是想促进教育公平？
是想让孩子情绪稳定？
是想让孩子认真听讲？
是想让孩子按时完成作业？
是想尽量保证这个孩子的安全？
是想尽量保证全班孩子的安全？
是想要家长听你的？
是想更快和家长取得共识？
是想让家校沟通变得顺畅？
是想让家长尽量配合学校的工作？
......
然后，我又会问一句：
你做了什么？
或者
你采取了什么措施？
从老师们的回答看得出大家都很努力，情况也在改善：
有的把自己所有的课余时间都用上给这个孩子补课；
有的采用行为训练的方法，先搞定安坐；
有的每天跟他讲道理，批评教育；
有的跟孩子建立行为契约，运用好红萝卜和大棒；
有的频频在学校约谈家长，微信或电话及时沟通孩子的情况；
有的带上校长一起去家访，努力做家长的工作；
有的组织班级老师形成合力，共同服务孩子；
有的甚至每天背着孩子上下楼.......
最后，我会问最后一句：
你做够了没有？
老师常常会被我问个大红脸
过后才发现原来赵老师给了一个绝招
又感觉醍醐灌顶
然后疯狂加我微信
其实，我没有什么绝招。
广东话有个词语很好，叫“无解”
摊开手，冇解啦
有的东西确实是“无解”
如果从我们的角度我们的能力范围
已经做够了
那，冇解就冇解啦
有时我们要学会一件事——“和问题相处”
我的理解是：
在保证安全和纪律的前提下
我们本领域做够了的基础上
不一样的教育
让我们慢慢来
当然，也有少部分比较特别的情况，可能超出了我们的能力范围，即使再慢慢来，用一辈子的时间也改善不了，那么这部分问题，可能：
该升级的要升级，有的是我们这个层面做不到的
该转介的要转介，有的是我们这个领域做不到的
另外，最重要的一点是：
提升意识，对人类多样性的理解和包容！
无论是学生还是家长还是同事
如果要说的接地气一点，就是，有的时候：
眼要瞎
心要大
