《故乡》选自《呐喊》，对于初中生来说，是一篇较长的小说，内容多且难。
《故乡》写于1921年，那时的时代背景对现在的学生来说，是有点遥远的。
如果学生只是把这篇文章看做20世纪20年代发生的事情，与现在无关，那就会比较难走进小说。
小说中的“成长”却是学生所熟悉的，他们也正经历着成长，他们也开始慢慢对周遭世界，对社会，对人生百态有了那么一点初认识。
所以读《故乡》不仅是读闰土、杨二嫂、“我”，也是读现在的自己以及将来要成长为什么样的自己。
《故乡》篇幅长，所以要求学生必须提前去看课文，标注自然段，概括小说情节，画出自己喜欢的句子。（结合学案）
第一课时
导入：要褪去青涩与稚嫩，必然经历着成长的苦涩与无奈。年少时候，总是充满想象与欢乐，但随着时光的流逝，少年慢慢成长了，慢慢开始睁眼看世界了，慢慢了解到世界与我们小时候所看到的原来是不一样的，原来烦恼之外还有更大的烦恼，原来有很多的事物已经回不到原点了。
可是，就任由它这样吗？我们能不能有所改变，或者说能不能尽自己所能去改变，去走向更好的自我，去创造新的生活？今天就让我们走进鲁迅的《故乡》
基础知识讲解：
作者介绍：鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说集《呐喊》（《社戏》《故乡》选自其中）《彷徨》《故事新编》；
散文集：《朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》《阿长与《山海经》》选自其中，且是七上名著阅读之一）；
散文诗集：《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》；文学论著：《中国小说史略》。
首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
易读错字：愕（è）然 惘（wăng）然 秕（bĭ）谷 鹁鸪（bó gū）獾（huān）猪 颧（quán）骨 恣睢（zì suī） 寒噤（jìn）
课文讲解：
一、小说之人物
本篇小说涉及的主要人物有哪些？（母亲、迅哥儿、闰土、杨二嫂、宏儿、水生）
二、小说之内容
请快速阅读文章，划分段落层次，并概括内容。（提示，找出关键语句，比如第一段，作者冒着严寒，回别了二十余年的故乡……）
第一部分（1-5） 回故乡。写“我”回故乡的时间、所见之景、“我”的感受以及回乡原因。
第二部分（6-77）在故乡。作者回到故乡之后的所见所闻所感（主要写了闰土、杨二嫂发生的变化以及变化原因，最后以一声闰土的“老爷”回到了“我”与闰土隔膜的现实。
第三部分（78-88）离故乡.“我”与母亲、宏儿乘船离开以及离开时“我”对故乡境遇的一个思考。
从小说的结构内容来看，作者是按照什么顺序来写的？以什么为线索展开故事情节的？
时间顺序，以“我”在故乡的所见所闻所感为线索展开故事情节的。
三、思考探究（结合学案，剩余的时间由学生分学习小组讨论）
第二、三课时（故乡何以回不去）
一、新课导入
视频导入，由少年闰土的视频导入：同学们一定还记得这个场景吧？那时候的少年与故乡是如此美好，少年活泼灵动，故乡唯美，二十年后的人与故乡又是怎样的呢？今天就让我们继续走进鲁迅的《故乡》。
二、初读寻疑
同学们，读完《故乡》，你觉得故乡留给“我”的印象是什么？谁能用一两个字来概括一下？
预设：冷 、悲、悲凉、变
同学们说得很好，一下就抓住了作者的情感。故乡给我留下了“冷”“悲凉”等印象，再也不是当初的那个故乡了，故乡为何回不去了呢？是哪里发生了变化吗？
预设：故乡之景、故乡之人（闰土、杨二嫂）、“我”之处境等发生了变化。
三、细读探疑
假设你是一位侦探，你能挖掘出“回不去的故乡”的真相吗？请同学们细读文章，分小组讨论，依据文本内容完成“故乡何以回不去”的分析报告。
（一）故乡之景：从文中勾画出描写故乡景色的句子 。总结概括，记忆中以及现实中的的故乡是什么样的？
（二）故乡之人：故乡之人（闰土、杨二嫂）发生了怎样的变化（文中找出原句） 。请完成表格。
（三）“我”之处境：“我”的处境发生了怎样的变化 。请从文中找出相关的语句，总结出“我”的变化。
故乡之景、故乡之人以及“我”都发生了很大的变化，再也不是当年的景与人了，故乡终于也还是回不去了。
四、深读解惑
（一）寻背后原因：年少美好的人与景，终将远离了，为什么会发生这样的转变？请各位同学，再次深入文本，寻找他们转变的原因，探寻背后的真相。
1、闰土变化的原因
表面原因：多子，饥荒，杂税，兵，匪，官，坤，都苦得他像一个木偶人了。（闰土自我的选择、封建意识、天灾、人祸）
“杂税，兵，匪，官，坤”又为何出现？当时又是一个怎样的背景？请同学们结合背景资料，再查找原因。
背景补充：
时代背景：《故乡》写于1921年，描述的是辛亥革命后十年间中国农村的社会现实问题。自1840年鸦片战争以来，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，战争、列强的掠夺侵略、政权的争夺更替使社会动荡不安，农村问题日益突出。
1911年辛亥革命虽推翻了君主帝制，建立了共和政体，但半封建半殖民地的国情并没有改变，军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵（军阀混战）、匪（盗贼横行）、官（官僚统治）、绅（地主盘剥）相互勾结。人民仍生活在水深火热中，农民问题依旧尖锐。
深层原因：半殖民地半封建社会制度的压迫，封建等级观念的荼毒，辛亥革命结束后，军阀依然混战，民不聊生，小生产者破产，农民贫困。
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。这些人是善良 的、讲道德、守规矩的人。但传统的道德是压抑人的生命力的。他们在封建道德的束缚下丧失了生命的活力，精神变得麻木了。
作者对其哀其不幸，怒其不争，塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
2、杨二嫂变化的原因
杨二嫂：小市民势利贪婪（或市侩）的恶习
社会大环境：同上
（二）思境遇出路：
语句：
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？
“我”：辛苦展转而生活——异地谋生、奔波劳碌
闰土：辛苦麻木而生活——辛勤劳苦、麻木迟钝
杨二嫂：辛苦恣睢而生活——处心积虑、肆意妄为
“新”的生活：消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
比喻，把希望比作地上的路，生动形象地写出了希望是人们“走”出来，关键是你愿不愿意去“走”去“追求”。
只要有人愿意去追求，有更多的人参与到这种追求中来，就有希望，希望便“无所谓无”；没有人去追求，或者只有极少的人去追求， 就没有希望或没有更大的希望，也就是希望“无所谓有”。
要打破旧社会、创造新社会，创造新生活，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力、斗争、实践。
’
同学们，我们很幸运，并不处在他们那样的时代。虽如此，但一代人有一代人的长征，同学们也都有自己的困惑，也有自己回不去的故乡，但是希望同学们永远记住，当你失望、沮丧、困惑时，一定不要放弃希望，因为希望是“走”出来的。
六、练习
