苍茫的世界，痴迷的你——《湖心亭看雪》（一）

此图，并非西湖，是多年前的庐山雾景，虽不是雪景，但那种大雾弥漫，却同样给人以世界苍茫，天地辽阔，人之渺小的感觉，故放在此处。

《湖心亭看雪》这篇课文用了两课时，第一课时主要是基础部分（作者简介、重点字词、译文、原文背诵等），第二课时主要是赏析文章，体会本文白描的写法；理解作者的“痴”，感受作者的故国之思，亡国之痛。

第二课时，主要是借鉴教参中范冠南老师的《字斟句酌读张岱——<湖心亭看雪>教学设计》，当时看了这个教学设计，特别喜欢，就想着模仿范冠南老师的这个思路来教学，看看学生的反映怎么样，顺不顺畅。现如今把这两课的课堂整理如下：

第一课时：

一、导入

出示课件:标题《湖心亭看雪》，同学们，湖心亭在哪里？杭州西湖。杨万里写过关于西湖的诗句，毕竟西湖六月中……苏轼也写过西湖美景：湖光潋滟……

我们八年级诗歌中也有一首，它就是——生：白居易的《钱塘湖春行》孤山……，那这首诗歌表达了作者怎样的情感？表达了作者对西湖的喜爱以及见到美景的愉悦之情。

是的，今天我们再学一篇张岱的西湖雪景美文《湖心亭看雪》，看看作者张岱看到西湖之景，又表达了怎样的情感呢？

二、基础

（一）复习：我们现在中考文言文阅读，一般都是比较阅读，那我们平时学习的时候，就要注意学会迁移，课内文章之间的迁移，课内外文章的迁移。

比如，《钱塘湖春行》与《湖心亭看雪》，那还有什么可以与这篇文章勾连呢？看到寂静、孤独的雪，我们还会想到谁？柳宗元的江雪——学生背诵，然后回答表达了作者的情感？（因贬谪，政治失意的忧伤、孤寂），那同学们待会就要注意本文的情感了。

此外，柳宗元还有一篇文章，我们学过的——《小石潭记》，回忆内容、情感。还有苏轼的《记承天寺夜游》中的写景句，这些，我们都是可以比较阅读。

所以，同学们，准备好了吗，专心、用心，一起走进《湖心亭看雪》，感受苍茫的世界，孤独的狂欢，以及寻找痴迷的他。

（二）文体知识介绍

1、小品文：小品文是对短小隽美的一类文艺性散文的总称。小品文的首要特征是内容简略，笔法灵活，语言活泼生动，篇幅短小，一般三五百字，长的也只有千字左右。有时事小品、历史小品、科学小品和讽刺小品等。明代是小品文的繁盛时期，尤其是明代晚期，小品文的写作成为一代文学成就的标志。（来自百度，自己再稍微选择。）

（三）作者介绍：

作者简介：

张岱，字宗子、石公，号陶庵、蝶庵等，浙江绍兴人，生死于明清之际。他出生于仕宦世家，祖上三代为高官，家世殷富，少有捷才。爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后，参加反清复明运动失败，入山著书以终。精小品文，工诗词。是明清第一散文大家、晚明著明史学家。

评价：

自我评价：①少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。

②学书不成，学剑不成，学节义不成，学文章不成，学仙学佛，学农学國，俱不成。任世人呼之为败子，为废物，为顽民，为钝秀才，为瞌睡汉，为死老魅也已矣。——《自为墓志铭》

他人评价：①章诒和：“哪里人声鼎沸，锣鼓喧天，哪里肯定有张岱；曲终人散，风冷月残，有人吹出一缕悲箫，那听客肯定是张岱。”

          ②李敬泽：张岱还喜欢锣鼓吹打，喜欢人群。浩大的、如粥如沸的人群，其中有张岱。张岱叹道：人太多了，太挤了，太闹了。但人群散去，天地大静，一缕凉笛绕一弯残月，三五人静坐静听，其中亦有张岱。

作品介绍：

代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，都写于明朝灭亡以后。书中主要是通过追忆前尘往事，缅怀往昔岁月的繁华，从中透露出故国之思和沧桑之感。

因手中恰好有《陶庵梦忆》这本书，于是就给学生念了自序中的两段话：

①陶庵国破家亡，无所归止，披发入山,骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作《自挽诗》，每欲引决。因《石匮书》未成，尚视息人世。然瓶粟屡罄，不能举火，始知首阳二老直头饿死，不食周粟，还是后人装点语也。

②鸡鸣枕上，夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。痴人说梦，遂有《陶庵梦忆》。

这次作者介绍较说得多些。

首先是，学生算是第一次接触张岱，而张岱也是一位重要的文人，所以多说主要为了让学生对张岱有更多的感知。

其次，更好地了解张岱这个人物性格特点（特立独行，不随俗流）。

再者，了解这些，有利于后期作者体会张岱的故国之思及淡淡的愁。

最后，学习张岱的精神。张岱，在明朝生活了将近四十年，这四十年的生活奢华靡丽、嬉戏玩乐，完全的贵公子生活，而明灭亡之后，张岱选择了隐入山林，生活与之前犹如云泥之别，这种落差可以较之于《红楼梦》的贾宝玉。

张岱隐入山林，直到九十多岁才去世，这是怎样的一种心态呢？

我想无论如何，张岱都应该成为我们所熟知的一位文人。这个介绍看似多，但其实所用时间不多，学生们听完都很感兴趣，想要知道这么一位独特的文人。

三、根据注释，疏通文意

①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（提问学生重点词意思，然后学生按字疏通。）译完，大家齐读，齐读之后，提问学生这句讲了什么？然后再记背。

②是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（重点词解释，此外，注意拏、毳两个字的写法。）译完，大家齐读，提问内容，然后齐背。背完，再把第一句、第二句合起来再背。

③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（重点词解释，此外，“一”联系《岳阳楼记》“而或长烟一空”的“一”

芥：比喻细微、微小，这里用作量词。（这里学生可能不明白为什么“芥”是微小的意思，联系《逍遥游》：覆杯水于坳堂之上，则芥之为舟，水浅而舟大也。解释“芥”原本是一颗小草，所以现在在这里是“微小”的意思。学生比较快就记住了。

这句还有一个很有趣的，作者说“舟中人两三粒而已。”，换成“个”怎样？学生们都笑了，说，“个”太大了，还是“粒”好。更有人之微小的感觉。

解释完这一句，让学生齐读——齐背（雪景），背完，再联系前文一二句，再背一遍。

④到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

⑤见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。

⑥余强饮三大白而别。

作者由前面的叙事、写景过渡到现在的叙事，看看作者到了亭子上了，看到了什么？学生描述场景。

（④⑤⑥句较简单，让学生描述的时候说译文，然后再穿插重点词。让学生浅浅感受一下，作者遇见知己的惊喜之情。作者本以为自己是“独往湖心亭看雪”结果亭中有人，亭中人也以为自己是独自看雪的，结果看到了作者。就这样几个与众不同的人相遇了，那是一种怎样的惊喜啊。）解释完，齐读，齐背，再把前门的叙事、写景句一起背诵。

⑦问其姓氏，是金陵人，客此。

⑧及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

疏通文意，重点词：客此（客，名词做动词，客居）及下船（及，等到，到了——联系《桃花源记》及郡下，诣太守。以及最近学到的“越明年”的“越”也是“到了”的意思。

此外，在疏通的时候，提问学生，作者“问起姓氏”，结果回答却是“金陵人”，这句跟我们平常的回答有什么不同吗？举个例子（班里同学，我问她姓什么，结果她回答的是哪里人。当时就有同学回答某某市的。激起了学生的兴趣。）

让学生思考，作者为什么要提到“金陵”呢？有什么意味呢？解释完语义，大家齐背后两句，然后回忆背诵前面部分。

最后总结，再把全文读一遍，背诵一遍。

两个班的学生，大部分都能够背诵。有一个班，学完，记完，还讲了后面的几个问题，会更快一点。