第二课时
一、导入：背诵全文，复习重点字词。
二、课文讲解（以范冠南老师设计的问题为主）：
(三)咬文嚼字品“痴景”
1.文中舟子对张岱有一句评价，是什么？
2.关键词是哪个？是什么意思？
3.请到前文找一找，舟子是从哪些地方看出张岱“傻”(“痴迷”)的?由此可看出张岱什么性格?
4.张岱追求怎样的山水之境？在文中找出相应语句支撑你的观点。
明确：比较纯粹的山水。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这两句雪景古来共赏，请尝试用“我认为……写得好，写出了……”的形式品读雪景。
5.有同学发现“一痕”“一点”“一芥”到“两三粒”的变化规律吗? 预设：越来越小，营造出一种融入天地山水的感觉。
(PPT 出示一张湖心亭看雪水墨图，略)介绍白描的写作手法
1-3题都是比较简单的，学生很快就能回答出来，没有什么问题。第四题，追求怎样的“山水之境”，当时看到题目学生有点困惑，觉得很抽象。后来换了一种说法，问他们张岱喜欢怎样的山水？学生回答：喜欢宁静、优美、寂静的山水。然后提问学生从哪知道的？学生找出文中的语句“湖中人鸟声俱绝”“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。”这里的景，很宁静，很纯净，不杂乱，我们可以说是比较纯粹的、纯净的山水之境。后面的句子赏析，学生基本可以说到。
(四)咬文嚼字品“痴情”
1. 看来张岱写完山水，便要开始写生活了。记忆中的那晚，张岱遇上了谁?
2.舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“似”是什么意思?张岱与他在亭 上遇到之人有何相似之处?
3.这里说明他们有共同的情趣爱好。这样的情趣爱好有什么特点呢?
4.遇到后，张岱还和亭中人喝了酒。他们心情怎么样?
（四）所遇亭子中之人部分，同学们都能够回答。相对来说，较简单，从课文中可以找到答案。
(五)咬文嚼字品“痴心”
1.还有相似处吗? 明确：都客居杭州。
这一道题，学生没有一下子找到。
除了，“都是在晚上的时候看雪。见到彼此时都很惊喜。”还有什么相似之处呢？
学生回答，顿了顿，后面突然有一个学生小声说道：“都是背井离乡之人”，进而再提问，你从哪里看出来的？亭中人，是金陵人，客此（杭州）。很好，还记得，作者是哪里人吗？浙江绍兴人，所以作者也是客居此地。这时，其他同学恍然大悟。他们都是背井离乡之人，都客居此地。
2.“问其姓氏，金陵人，客此。”同学们注意到没有：问其姓氏，不答姓名答籍贯。张岱写错了吗?还是另有深意?请小组结合材料讨论。
这一问题，结合材料以及之前所讲的作者介绍，学生还是可以领悟的。“金陵”作为南京的古称呼，含蓄表达了自己对故国的怀念以及亡国的沉痛。
湖心亭事件发生于明朝未灭亡时，张岱写湖心亭这篇回忆性散文时，已经五十多岁了，明朝灭亡约十二年了。
在回忆的时候，肯定有一种恍如隔世的感觉，可谓是“繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。”
“金陵”一个回不去的故国，一个回不去的生活，一个回不去的青春。当时只道是寻常，不曾想原来的“寻常”是多么的难得与可贵。
3.满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。———曹雪芹《红楼梦》
都说张岱痴，但谁又解其中况味呢？张岱的“痴”到底痴迷什么呢？
痴行：“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现作者特立独行的一面。
痴景：作者于“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”之时，欣赏大雪无痕的世界，映射出作者对高洁人格的追求。
痴情：“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出作者无限的惆怅和淡淡的哀愁。
总结：
张岱的“痴”不是傻，他痴迷于天人合一的山水之境，纯粹的山水，他不随俗流，晚上看雪，有着高雅脱俗的情趣，他还对故国一往情深，痴迷于感伤怀念故国。
此外，让学生讨论交流，你觉得以张岱的性格，何人可以与他一起同往湖心亭看雪？
这道题学生挺感兴趣的，都觉得比较好玩，穿越时空，他会与谁成为知己呢？谢灵运、陶弘景、陈子昂，李白、苏轼、欧阳修、柳宗元……（或许应该多留一点时间，让学生形成文字稿。）
第二课时，我是按照范冠南老师设计的思路来授课的，老师设计的问题，真好，一环扣一环，层层递进，让学生了解到张岱的“痴”。
但因学生学情不同，以及自己的教学功底浅，真正实行起来时，学生的活跃程度比自己所预期的低，上课的感觉没有之前上《醉翁亭记》的好。课堂语言的表达以及问题的引导，这些有太多要积累的，继续加油。
