孩子畏难该如何引导呢？

文摘 2024-08-21 19:02 中国

答疑：陈文跃排版：飞霞

孩子畏难该如何引导呢？

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畏难是人之常情

妈妈提问：老师好，我家小朋友快4岁半了，男孩，最近发现有畏难情况（不确定是不是我理解不对），遇到一点需要挑战原来不熟悉的就不想去做。他有上蒙氏启蒙课，每周一次，学期结束要测评，本来他是最早的一个，听老师说先是商量自己晚一点测，然后说要最后一个，等到最后了，说自己不测。像这样的情况，老师看是什么原因呢？我们作为家长怎么处理方式比较好？求教

文跃老师：我先邀请这位妈妈放轻松，我们知道畏难情绪是人之常情，面对困难和挑战时，感到害怕、不安或退缩是完全正常的心理反应。

另外，每个人对于挑战和不熟悉的事物都有不同的反应和态度，这是非常正常且个体差异化的现象。没有一种固定的标准可以判断哪种态度是好是坏，或者是对是错。

有些孩子天生就对新事物充满好奇和热情，他们乐于接受挑战，勇于尝试。这种积极的态度让他们能够不断学习和成长，拓宽自己的视野和能力。

而有些孩子则可能更加谨慎和保守，对于不熟悉的事物和挑战有一定的戒备心理。他们可能需要更多的时间和信息来评估风险。这种态度虽然可能让他们在面对新事物时显得犹豫不决，但也有助于他们避免冲动和盲目行动，保护自己的利益和安全。各有各的优势。希望妈妈先放下好坏对错的评判。

我们再聊聊这个蒙氏启蒙课的测试，我们先不去讨论对于一个四岁半的孩子，做这样的测试是不是具有积极的价值和意义？但是，我已经感受到这个测试的形式或者成年人对这个结果的态度，已经对孩子已经造成了一定的压力。我觉得此刻孩子的不安比产生这个状态的原因更需要家长关注。

建议妈妈先看到孩子这个人，不急着解决这件事。我想象一下，当孩子不断地从第一个测试对象，退到晚一点，再到最后一个，最后到拒绝测试，这样的过程里。妈妈老师一定一直有一份期待在，而孩子也在我们的期待、妥协、推动、失望、再期待这样的过程中，不断地给自己做心理建设，希望自己的行为能够符合大人和权威的要求，做个所谓对的好的孩子。最后可能在大人失望的言语和眼神里感受到自己不够好。这里有孩子的一份努力也有诸多不安，而这份感受将会让孩子更加无力面对新的挑战，进入一个负向循环。

如果此刻，妈妈能够去感受孩子的压力不安，和孩子站在一个战线上，不让孩子孤独面对这份压力。在看到赞赏孩子这份努力的同时，帮助孩子表达不安，允许孩子没有准备好，并且让她感受到有个理解他的妈妈，一直给他依靠。让孩子知道“他可以，他也可以不可以”，这份安定会给孩子更多前行的力量感。

另外，如果家长或老师不那么在乎结果，而是更注重孩子的学习过程、多看到孩子在蒙氏启蒙课程中的态度和努力，机构能够多做一些过程性和增值性的评价。那么我们这种态度和行为也可以在一定程度上减少孩子的畏难情绪，有助于孩子建立积极的自我认知、增强自信心和勇气，从而更好地面对未来的挑战。

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