热爱是教育最好的方法论
文摘
2024-11-22 17:05
甘肃
热爱是很简单的道理，却蕴含着最为复杂的人性，在不甚枚举的教育理念与实践的言说中，热爱不仅仅是一种情感的表达，更是教育最好的方法论。人们常说“一个好校长就是一所好学校”，校长无疑是一所学校的灵魂人物，然而，这背后的深刻内涵远不止于此，因为校长的动人之处不仅仅在于自身的卓越领导能力，更在于其拥有一颗能够包容、尊重、珍惜的大爱之心。爱惜教师。校长是一个学校的掌舵人，校长的办学理念、管理方式直接影响着学校的发展方向和校园文化的塑造，一个具有前瞻性眼光、善于创新且秉持正确教育价值观的校长，往往能够为学校注入积极向上的活力，引领学校走向成功。但是，校长不能独自完成这个宏伟的使命，而教师就是这不能独自完成中的完成关键。如果说校长是规划蓝图的设计师，那么教师就是将蓝图变为现实的工匠，没有优秀的教师，再完美的办学理念也只能是空中楼阁。然而，在当下的部分学校管理中，存在着校长将教师视为对立面的错误观念，这种观念可能源于传统的层级管理思想，或者是对权力的错误解读。但事实上，管理就是服务，教师和校长不是对立面，而是同行者，因为校长和教师有着共同的目标——培育学生成长成才。爱护学生。长久以来，在一些功利化教育观念的影响下，部分人会不自觉地将学生视为学校的“产品”，学校被看作是一个生产车间，学生按照统一的标准被加工塑造，以达到某种既定的升学指标或者社会对人才的量化要求，这种观念是极其错误和有害的。每个学生都是父母的孩子、掌中宝、心头肉，每个孩子都带着自己的家庭背景、兴趣爱好、梦想和困惑走进校园，学生不是教育流水线上毫无差别的物件，而是有血有肉、情感丰富的个体，就像花园里的花朵，每一朵都有自己的花期、颜色和芬芳；又如同夜空中的繁星，各自闪烁着独特的光芒，照亮了人间不同的眼睛。苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。校长应该引领教师团队践行这样的理念，让每个孩子都能在学校里找到自己的价值和归属感，因为学生才是校长的价值和尊严。兼爱长短。校长对教育的爱，不能是选择性的，不能区分校内校外，长短优劣， 一个有大格局的校长，其爱不会仅仅局限于学校内部。他的热爱不是此时此地，而是无时无刻，这份爱不是狭隘的偏爱，而是广博无垠的博爱，能够包容人世间的美与丑，并凭借爱的力量化丑为美。所谓博爱，并非只是对美好事物的喜爱和欣赏，美好如同盛开的花朵，芬芳艳丽，令人赏心悦目，很容易引起人们的喜爱之情，然而，世间万物是复杂多元的，有光明就必然有阴影，有美就必然存在丑。丑可能是学生行为上的偏差，如叛逆、撒谎；可能是教师队伍中的矛盾与不和谐因素；也可能是校园文化中隐藏的不良风气，但一个有着大爱的校长，能正视这些丑的存在，因为他深知，这些都是完整的校园生态的一部分。这种博爱是一种超越功利的情感，校长不是因为某些学生成绩好、表现乖才去爱他们，也不会因为某些教师善于迎合或者业绩突出就格外眷顾。相反，他平等地看待每一个生命个体，无论是品学兼优的佼佼者，还是调皮捣蛋、成绩落后的孩子；无论是备受尊敬的骨干教师，还是在教学能力或者品德修养上存在不足的教职工，他理解每个人都在成长的过程中，都有改进和完善的可能，所以校长都会给他们机会和帮助。教师的深爱，是教育的底色，也是教育的温度，不仅仅是一种情感的简单表达，更是一种至高无上的教育品质。爱戴校长。如果一个教师不爱戴校长，是校长的失败，也是教师的痛苦，从校长的角度来看，一位优秀的校长应该具备卓越的领导才能、广阔的教育视野和高尚的人格魅力，校长要为教师们勾勒出清晰而富有吸引力的学校发展愿景，让每一位教师都能看到自己在这个蓝图中的价值和意义。当校长公平公正地对待每一位教师，尊重他们的教学成果和个人发展需求时，就在校园里种下了爱戴的种子。比如，校长积极为教师提供参加培训、学术交流的机会，鼓励创新教学方法的尝试，关心教师的生活困难，在涉及教师切身利益时保持公平公正，这些举措都会让教师感受到来自校长的重视与支持。如此，老师们在校长的价值文化引领和人格魅力的感召下自觉成为追随者，就会爱戴校长。然而，现实中也存在一些导致教师不爱戴校长的情况，有的校长独断专行，决策过程缺乏民主参与，使得教师们感觉自己仅仅是被管理的对象，而非学校发展的参与者，还有的校长只注重成绩和表面的政绩，忽视了教师的工作压力和职业幸福感，这也容易引起教师的反感，当校长不能有效地凝聚教师团队时，学校就像一艘缺乏向心力的船，难以在教育的海洋中破浪前行。对于教师而言，爱戴校长并非盲目顺从，而是基于对校长领导能力和学校发展理念的认同。爱戴校长意味着积极配合学校的管理工作，主动参与学校的各项建设，当教师爱戴校长时，他们会怀着更加积极的心态投入到日常教学工作中。因为他们知道，自己背后有一个强有力的领导者在支持和引领，相反，如果教师内心抵触校长，那么工作中的每一个环节都会变得沉重而压抑，这种消极情绪不仅影响教师自身的职业发展，还会在无形之中传递给学生，影响整个教育生态的良性循环。爱戴校长，是因为感受到了尊重与价值，当校长以真诚与关爱对待教师时，教师会感受到自己的职业尊严与价值所在。他们愿意在这样的领导下，全力以赴地投入教学工作，不仅追求个人专业能力的提升，更乐于分享与合作，共同推动学校教育质量的提升。慈爱学生。教师对学生的慈爱，是教育最本真的情感表达。慈爱的教师懂得尊重学生的个性差异，他们不会用单一的标准去衡量所有的学生，而是努力发现每个学生的闪光点，在课堂上，无论是活泼好动还是文静内向的学生，都能得到老师的关注和鼓励。对于学习成绩好的学生，教师会给予更高的期望并引导他们追求卓越；而对于学习有困难的学生，教师则会付出更多的耐心和爱心，帮助他们克服困难，树立学习的信心。因为从时间维度上看，学生陪伴了教师的职业生涯，没有学生就没有教师，在情感层面，教师也要像家长一样给予学生足够的爱与支持，所以“有教无类”，所以学生就是教师的存在和意义。关爱同仁。术业有专攻，学科有不同，但大家都是知识分子，有着共同的奋斗目标，具体来说，每个教师都有自己的专业特长和教学风格，他们在日常的教育教学中相互补充、相互促进，每个教师也都在自己的岗位上辛勤耕耘，都有值得他人学习的地方。比如，年轻教师可能充满创新活力，在运用现代教育技术方面得心应手；而年长教师则有着丰富的教学经验，对教材的把握和重难点的处理更为精准。年轻教师要尊重年长教师多年积累的宝贵财富，年长教师也要欣赏年轻教师带来的新鲜气息。当教师之间相互尊重和欣赏时，学校的教研氛围就会更加浓厚，工作环境就会更加和谐，因为教师群体是一个相互关联、相互依存的整体，就像一张桌子的四条腿，共同撑起了学生这张桌面，缺了任何一条都无法稳定站立。敬爱有两层意思，其一是敬畏，其二才是热爱，这里的爱不仅是一种情感，也是一种志向，更是一种能力。珍爱生命。你有没有发现，我们的社会在表面的祥和之下隐藏了尖锐的暴戾，最近接二连三发生的非常理报复事件就是有力的佐证，我们正面临着一系列严峻而不容忽视的问题，学生心理健康问题逐渐凸显，成为笼罩在校园的一片阴霾，校园安全问题也屡屡敲响警钟，刺痛着社会各界的神经，这些问题看似局限于校园这一方小天地，但实则是时代痛点在校园中的深刻折射，但我们习惯了“头痛医头，脚痛医脚”，而不能直击问题的本源。而如果要以教育的力量解决这些时代问题，根本之道或许就在于让每一位学生都怀有一颗敬爱之心，而首要的便是珍爱自己的生命。珍爱自己的生命并不是一种自私的行为，实际上，当一个学生懂得珍爱自己时，他是在承担一种对自己、对家庭、对社会的责任。对于自己而言，生命是独一无二且无比珍贵的礼物，每一个人来到这个世界都有自己的使命和价值，对自己的尊重，也是对生命尊严的维护。从家庭角度看，每一个学生都是家庭的全部希望和未来，父母含辛茹苦地养育子女，倾注了无数的心血和爱，一个家庭因为孩子的存在而完整、幸福，孩子珍爱自己的生命就是对家庭的最好维护。从社会层面来说，学生是未来社会的公民，珍爱生命是一种社会负责，也是一种深植于时代发展进程中的担当。敬爱师长。所谓”亲其师，信其道”，从本质上来说，很少有老师会心怀恶意。教师这个职业，自古以来便被赋予了崇高的使命，每一位老师都怀揣着将知识传递、将智慧播种、将人格塑造的美好愿望。无论是学问高深的大学教授，还是启蒙幼童的小学教师，他们的出发点都是为了学生能够有所收获、有所成长，在古代，宋濂求学时，“俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”正是由于他对老师的敬重，使得他能够在艰苦的条件下获取更多的知识，最终成为一代大儒。在学生最美的年华中，教师是最长久深刻的陪伴。当一个孩子踏入学校的大门，他便开启了与教师之间一段漫长的缘分，从小学时懵懂无知，到中学时青涩莽撞，再到大学时逐渐走向成熟，教师始终在身边默默守护、耐心引导。在古代的学府中，弟子们对师长恭敬有加，以礼相待，从孔子与他的三千弟子周游列国开始，尊师的传统便深深地扎根于华夏大地的文化土壤之中，颜回的谦逊好学、子路的勇敢忠诚，无不建立在他们对孔子这位伟大导师的敬重之上，这种敬爱并非盲目崇拜，而是源于对老师学识、品德和智慧的深深折服。在现代社会，虽然教育体系日益复杂多元，但尊师的本质不应被改变，敬爱师长依然是对教师无私奉献的尊重与认可，也是对传统文化精华的传承与弘扬。“一日为师，终身为父”，这不仅仅是一种简单的比喻，更是对师生关系深度与广度的一种界定。尽爱人间。生命在关系中孕育，在影响中成长，尤其是人与人之间的相互影响往往超乎想象。生命影响生命，让爱在传承中的充满力量，一个学生看到父亲几十年如一日照顾生病的奶奶，他会懂得什么是家庭责任，什么是敬爱长辈；看到母亲省吃俭用却对贫困者慷慨相助，他会明白同情与爱的价值。这种来自身边的生命的影响，就像种子埋入心田，慢慢地生根发芽，孕育出孩子敬爱他人的品质。热爱点燃热爱，让爱成为成长的动力，热爱是一种能量，一种天然的情感驱动力，当我们热爱一门学科时，这份热爱会驱使我们深入探究其中的奥秘，敬爱这门学科背后的文化底蕴和智慧结晶。比如那些热爱文学的学生，他们沉浸在古今中外的文学作品中，从唐诗宋词的优美韵律中，体会古人对生活、对自然的敬爱之情；从外国经典小说中，感受到不同文化背景下人们对人性、对理想的敬爱与追求，这种热爱就像是一把火，点燃了他们内心深处对文学更深层次的敬爱。学科如此，世态亦然，一点爱会催生出一团火，一团火会散发出更大的光和热。所谓尽爱，是一种包容和欣赏，是一种饱受冷暖后的从容和淡定。不仅仅是对师长的尊敬、对父母的孝顺，更应该尽爱人间冷暖，敬爱山川河流，敬爱和我们共生的人间万物。山川河流，大地苍穹，它们是大自然赋予人类最宝贵的财富，人间万物，包括动物、植物以及各种微生物，它们共同构成了这个五彩斑斓的世界，人类和它们一样，只是一种存在的体验，一场时间的旅行，所以我们要热爱午后阳光洒在古老建筑上的斑驳光影，敬爱街头巷尾普通百姓脸上那质朴的笑容，对于不同的价值观、不同的文化信仰，秉持敬重与包容的态度，尊重多元性，积极促进和谐共生。教育是生命影响生命的过程，心灵启迪心灵的艺术，而这一切，都是一种关系，而热爱，是教育最好的关系，也是教育最好的方法论。
梅花镇
梅花镇，一个人的江湖，不种梅花，只养月色。
