生命的本质是时间，而夜色喜欢上了思考，思考蜉蝣的短暂，思考栎树的长久，而永恒，却在时间之外。正如此刻，泾川在地球的维度中，正是夜色研磨的时分，而在宇宙的空间里，泾川是未被命名的虚无。所以思考，才是和星辰保持关系的生命存在，所以一刻也不想荒废，所以敲出的每个字都会是生命的另一种存在。
今天抽空再读法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里的《小王子》，用时不到两个小时，我再次想到的却在两个小时之外，过去读它，我站在人生的角度考量，今日再读，我试图以教育的视角切入，因为《小王子》以其独特的视角和深刻的哲理，承载着关于生命、爱与教育的深刻寓言，为我提供了一个重新审视教育的契机，让我们在星辰与沙漠间，寻觅到关于成长和生命的真谛。
请保护好孩子的想象力。很多时候，教育一边种植，一边收割，一边培养，一边扼杀，孩子的成长其实是获得和失去双向的存在。《小王子》开篇便以一幅幅孩子气的画作引入，小王子来自B-612号星球，那里只有三座火山和一朵独一无二的玫瑰，这看似简单的设定，实则蕴含着深刻的教育意义。小王子的世界，是未被成人世界规则污染的净土，他的每一次探险，每一次对话，都充满了对世界的好奇与想象。这不禁让我们反思，现代教育体系中，我们是否给予了孩子足够的空间去保持这份纯真与想象力？在当前的教育环境下，孩子们的时间被切割、规定，他们的思维被标准化试题和参考答案所限制，创造力与想象力逐渐被磨灭，我们最大的可能就是没有可能。然而，《小王子》提醒我们，正是这些看似“无用”的想象，构成了孩子精神世界的源头泉水，是他们未来创新与探索的根本，教育者应当成为孩子想象力的守护者，鼓励他们勇敢地提出问题，敢于梦想，即使那些梦想在成人眼中显得不切实际。
热爱和表达是教育最为可贵的价值。小王子与玫瑰的故事，是《小王子》中关于“爱”的最动人篇章，那朵自恋又脆弱的玫瑰，让小王子感到既烦恼又牵挂，直到他离开自己的星球，游历了多个星球后，才逐渐领悟到爱的真谛——爱不仅仅是拥有，更是责任、理解与包容。这一过程中，小王子遇到了各种各样的人，从权欲熏心的国王到爱慕虚荣的人，从酒鬼到商人，每一个角色都以一种极端的方式展现着成人世界的一面镜子，映照出他们内心深处的空虚与渴望，这对我们的教育有何启示？教育应当教会孩子如何去爱，这包括自我爱与爱他人。教育者需引导孩子认识到，每个人有着自己的价值与缺陷，学会接纳并珍惜这份不同，是建立健康人际关系的基础。教育应鼓励孩子表达情感，无论是快乐还是悲伤，都能被听见、被理解。正如小王子与狐狸的相遇，狐狸告诉小王子：“重要的东西，用眼睛是看不见的，必须用心去感受。”教育应当教会孩子用心去感受世界，用心去爱，这样才能真正体会到生命的丰富与美好。
建立关系是教育对世界的重构。重构就是创造，世界本来没有秩序，每个生命其实就是秩序本身。小王子的旅程，也是一场从逃避到担当的成长之旅，起初，他对玫瑰的抱怨与离开，反映了他对责任的不理解与逃避，但在遇见地球上的各种生命后，特别是与狐狸建立的深厚友谊，让他逐渐学会了“驯化”的意义——即建立联系，承担责任。当小王子意识到自己对玫瑰的责任，决定返回自己的星球时，他完成了从孩子到成人的重要一跃。这一转变，对现代教育具有深刻的启示，在当前的教育实践中，我们常常过分强调知识的灌输与技能的培养，而忽视了责任感与担当精神的培养。事实上，责任感与担当精神是一种正向的积极的社会关系，我们要通过教育，帮助孩子和自然界的花草虫鱼建立互相审美、彼此愉悦的关系，帮助孩子和人世间建立入世出世、和谐融洽的关系，让孩子们既能体会感性之美，也能张扬理性力量。
超越物质追求是教育的生命化体现。只有超越物质的生命才有自由，所以生命本来都不自由，但相对的自由应该是教育的追求，《小王子》中，小王子与商人的对话，是对现代物质主义价值观的深刻批判，商人只关心数字，认为拥有星星就能让自己变得富有，却从未想过拥有星星的意义何在。这反映了现代社会中，许多人盲目追求物质财富，却忽视了生命的精神获得和富足，最终陷入了空虚与迷茫。教育，应当引导孩子超越物质的束缚，去探索生命更深层次的意义，这意味着，教育不仅要授业解惑，更要培养孩子的审美情趣、道德情操与人文关怀，让他们学会欣赏生活中的美好，理解幸福并非仅仅来源于物质的积累，更在于心灵的充实与精神的自由，教育者应鼓励孩子阅读、旅行、艺术创作，通过这些活动拓宽视野，丰富内心，最终找到属于自己的生命价值与追求。
《小王子》的结尾，小王子倒在了沙漠中，但他的灵魂回到了B-612号星球，与他的玫瑰重逢。这既是一场身体的死亡，也是精神的重生，象征着在经历了世俗的洗礼后，对纯真与爱的最终回归，好多时候，我们都在遗忘中实现了回归，不是吗？
譬如此刻，时间不曾停留，而光阴落在了纸上，夜色会把一些思绪放牧在字里行间，而这些思考，或许会重新定义未来的岁月。
