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方向 生态 落实——11月21日在94中听课随记

文摘   2024-11-22 15:50   湖北  


帝学

帝学本学期，一直忙于“新教材培训”、“教学大练兵”、“赛课说课”，一直没开展九年级集体教研活动。94中的教学情况能够很大程度地代表我们全区的教学情况，本次集体视导，很好，真的很好。
帝学我有以下几点感受：
帝学一，这是学校扎实抓教学质量的真实体现。
帝学作为一次常规的活动，准备很重要，设计更重要。从准备上来说，物质的准备很重要，“状态”的准备更重要。（教研组为本次活动的课，精心打磨，相互听课评课），我觉得，从教学管理的各部门，到我们的数学教研组、各个备课组、教师个人的“状态”“意识”能“在线”“在状态”“亲在”，很好。这体现了我们办学的“方向问题”
帝学二，这是教研组扎实开展教研活动的真实体现。
帝学94中初中数学教研组是一个实力强、有活力的教研组。近些年，大家搞了一些有价值、有影响的大型教研活动，参加各级赛课获得了很好的成绩，初中数学教师的成长有目共睹。三个备课组在整个教研组的统领下形成了一股合力。教研组的良性发展给学科建设带来了很大的便利。一个教研组的风气体现的学校的“生态问题”。
帝学三，这是教师主动参与教学实践活动的真实体现。
帝学今天上课的三位老师，在共性的前提下彰显个性，互相补充，在一定程度上解除了我对复习课“零散”、“肤浅”、“虚浮”的疑虑。这是学校的“落实问题”。
帝学我有以下语句评介三位老师的课：
帝学从体验到提炼；
帝学从思考到表达；
帝学从开放到聚焦；
帝学从单向到多维；
帝学从个体到整体；
帝学从分享到梳理；
帝学从解题到命题；
帝学从尝试到习惯；
帝学从被动到主动；
帝学从接受到创造； 
帝学从拓宽到提高；
帝学从低质到高效。

（2024年11月21日）



教育写作的十条建议，都在这里：
对教师教育写作的四个问题的回答
构建教师的专业记录体系 ——《从记录开始的论文写作》写作后记
“柯老师，你在哪里？”——《动笔的理由很简单》写作后记
“平民化地表达”——《我不是“记性好”，我只是“用了心”》写作后记
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用一个素材写出多篇文章——《给彭小江写颁奖词》写作后记
怎样让教育“事故”有意思、有价值、有意义？——《学生给我开“处方”》写作后记
怎样写出教育故事的“新意”？——《我们的生命也可以像一条河流那样》写作后记
其实，那些故事都是“做”出来
“选择一些教学中常见的问题，写出一些实在的、新颖的实践和思考——给中学数学教师的教育写作建议

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