【案例透析】名师工作室学员的考核评价是怎样设计的？

文摘教育 2024-11-26 07:00 湖北

【编者按】继《名师工作室百问百答》、《中国名师工作室发展报告：南通样本》，经大象出版社授权，本公众号独家推出《名师工作室案例透析》。本书一经推出，获得了许多老师的好评！本书最大的特点在于：通过经典案例分析，剖析透视了名师工作室建设方略和培育学员的具体做法。既有工作室建设方略的理论概括，又有培育学员成长的实践操作，值得拥有！

·案例透视·

1.南通样本：为什么是南通？

年终时节，工作室考核评价、总结规划的工作又要开始了。一个工作室的成功，需要各位成员的积极参与。为了更好发挥成员积极性，应该如何设计学员考核评价体系呢？

【经典案例】 学员的评价与考核

为调动名师工作室学员专业成长的自觉意识，促进学员创造性地发展，帮助学员不断提升职业道德和专业水平，促进名师工作室健康发展，名师工作室要定期对培育学员进行评价和考核，以充分发挥导向和激励作用。

一、评价原则与内容

1. 评价原则

（1）发展性原则：关注学员发展的要求，将学员参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分。

（2）全面性原则：既重视学员业务水平的发展，也重视学员道德修养的提高；既重视业绩评价，也重视过程评价；既重视团队合作、共同成长，也尊重个性差异，提倡扬长发展。

（3）多元化原则：采取自评与他评相结合、过程性评价与结果性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式。

2. 评价内容

（1）师德师风

具备良好的师德师风是教师落实立德树人根本任务的关键。作为名师工作室学员，要有坚定的理想信念和高尚的道德情操，在教育教学活动中，言行举止要符合教师职业道德规范，要做到爱岗敬业，乐于奉献，为人师表，关爱学生，公正对待学生，保持师生关系和谐融洽。此外，还要做到教学严谨，有良好的团队合作精神。

（2）教学能力

教师的教学能力是教师达成教学目标、顺利完成教学任务的保障。作为名师工作室学员，要具备依据新课程标准设计教学的能力，要具备了解学情、预测学生发展思维的能力，要具备在校级以上教学研讨活动中进行示范课、观摩课或公开课教学的能力。

（3）科研能力

教师要具备在教育教学中发现问题、分析问题、解决问题的能力。作为名师工作室学员，要善于发现和思考教育教学中的问题，能主持或参与校级以上课题研究，能在教育教学专业刊物上独立发表论文。

（4）合作交流能力

教师在教学和教研中需要具备与他人协调、协作和交流的能力。作为名师工作室学员，要能积极、主动地与团队成员进行教育教学研讨和交流，积极参与工作室组织的各项研修活动。

二、考核方法与细则

1. 考核方法

名师工作室对学员考核，采取学员自我评价和工作室综合量化评价相结合的方式进行。学员自评采取书面总结和工作室会议陈述方式进行，占总考核成绩的 30%；工作室综合量化评价，根据学员研修中提交的作业及工作室对学员参与研修活动的表现记录进行量化考核。包括学员计划、总结、读书心得、教学反思、听评课记录、教学设计、课题研究材料、“学员论坛”材料、论文等，考核以学员参与研修的考勤和态度为主要依据，占总考核成绩的 70%。

考核分为阶段考核和年度考核两种形式。考核结果分为合格、不合格。

（1）阶段考核

每学年按上、下学期由工作室的主持人对每位学员进行考核。阶段考核不合格者，补全缺项任务后，方可进入下一年的学习研究活动。

（2）年度考核

在年终时，名师工作室主持人根据考核指标对每位学员进行综合考核。考核成绩合格，发放证书；考核成绩不合格，调离工作室，并上报主管部门备案。

2. 考核细则

（1）学员自我评价

学员实事求是地开展自我评价是进行自我教育、自我完善的重要途径。因此，在对学员考核时，名师工作室主持人应重视学员的自我评价，指导学员从师德师风、研修过程表现和所取得的教育教学成绩及荣誉三个方面进行总结反思。学员提交自我评价后，工作室应及时召开网络会议让学员进行陈述分享，大家相互学习、相互促进，共同进步。

学员年度自我评价表如表 3-1：

表 3-1 年度名师工作室学员研修表现自我评价表

（2）工作室综合量化评价

量化评价是名师工作室主持人带领核心成员运用数学、统计学方法，对培育学员在研修期间的师德师风、个人发展、研修表现、研修成果等记录进行数量化的分析和计算，进而对学员作出研修效果评价的方法。综合量化评价可以排除评价人员主观因素的干扰，有利于名师工作室的规范管理和学员发展。

①量化依据

获奖依据教育行政部门颁发的证书，需提供证书佐证材料；过程性表现及相关研修材料以学员成长档案记录为准。工作室主持人或核心成员应及时对每位学员参与活动的态度、交流表现进行考评，并将活动中提交的材料装入学员成长档案袋。主要包括：

a. 个人规划、计划与总结：个人三年发展规划、个人学年度发展计划及个人学年度发展总结。

b. 理论研修：集中研修报告、读书报告（每学年不少于 2 篇）、学术研讨工作报告或在 CN 刊物上发表论文或撰写论文获市级以上奖项。

c. 实践研修：教学反思（每学年不少于 2 篇）、试卷命制及分析（每学年 2 份）、每期至少一次校级以上公开课、听课记录（每期不少于 10 篇）、实践研修工作报告（有相关佐证材料）。

d. 示范引领：培训期内参与送教下乡，指导 1—2 名青年教师获校级以上优质课奖或其他教育教学成果获奖（证书或材料佐证）。

e. 课题研究：课题立项申报书和文献综述、课题中期报告、课题结题材料。

f. 网络研修：实时上传教育信息资源，分享教育教学成果，积极参与网络讲座与论坛。

②量化指标

a. 师德师风（20 分）

爱岗敬业，热爱学生，为人师表。获政府或学校表彰的优秀教师、最美教师、模范教师、优秀班主任等荣誉称号。

b. 个人发展（20 分）

个人成长规划，年度发展计划与总结（10 分）。学员在培训期间，获得国家、省、市级教育教学成果奖、教学标兵等（10 分），其中，省级以上荣誉每项 5 分，市级荣誉每项 3 分，县级及校级荣誉每项 2 分。

c. 研修过程表现（30 分）

参与研修活动（10 分）：培训期间，按时并全程参与集中研修、网络研修等各项活动，得 10 分。研修活动缺一次扣 5 分。学员论坛（10 分）：在跟岗研修周期内，积极参与论坛分享，一次得 5 分，最高 10 分。参与送教下乡、青蓝工程、工作室送课活动或撰写的文稿被工作室公众号采用，一项 5 分，满分 10 分。

d. 研修成果评价（30 分）

研修材料（15 分）：培训期间，按要求提交各项研修材料，包括读书报告、教学反思、课题研究报告、集中研修心得、试题命制等，得 15 分，少一项扣 5 分。发表论文，优质课、观摩课和示范课获奖以及指导青年教师或学生获奖（15 分），其中，在中文核心刊物发表论文一篇，得 10 分；在 CN 刊物发表论文一篇，得 5 分；赛课获省级以上一等奖，得 10 分，获省级二等奖或市级一等奖，得 6 分，获县级或校级一等奖得 3 分，辅导获奖同样等次加分，可累加至最高分。

以下为名师工作室的年度量化考核评价表：

——本案例方案来自《名师的加油站——名师工作室案例透析》

本文由大象出版社独家授权转载

更多精彩，敬请期待

本书以中原名师工作室培育省市级名师和骨干教师学员成长为主题，通过经典案例分析，透视了从幼儿园到高中四个学段不同学科的中原名师工作室建设方略和培育学员的具体做法。全书包括：名师工作室的组建——主要介绍名师工作室组成人员的遴选及工作室功能任务的确立；名师工作室学员的培育——分析学员成长的影响因素，介绍名师工作室培育学员的路径；学员的评价与持续发展——论述学员的评价与考核办法，用学员成长的经典案例说明工作室培育学员做法的有效性。本书既有工作室建设方略的理论概括，又有培育学员成长的实践操作，实用性很强，适合各级名师工作室建设和追求专业发展的中小学青年教师借鉴参考。值得拥有！

特别提示：凭购书记录，可加入名师工作室VIP群，免费下载优质名师工作室各类资源。

·工作室评价考核·

1.南通样本：为什么是南通？

名师工作室的考评通常是一个综合的过程，涉及多个方面的评估，以下是一般的考评方式：

一、教学成果方面

学生成绩提升

会考察工作室成员所教授学生的学业成绩变化情况。例如，在中高考等大型考试中，学生的成绩在平均分、优秀率、及格率等指标上是否有显著提升。通过对比工作室成员介入教学前后学生成绩的统计数据，来衡量教学效果。
对于职业教育等非传统升学教育，会关注学生在职业技能考核中的通过率和成绩，如学生在考取专业技能证书等方面的表现。

教学质量评估

采用课堂观察的方式，由专家、同行教师等进入课堂听课，根据教学目标的达成情况、教学方法的恰当性、教学过程的流畅性、师生互动的有效性等多个维度对工作室成员的课堂教学进行评价。例如，教学是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够因材施教，满足不同层次学生的学习需求等。
收集学生的反馈意见，通过问卷调查、学生座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度，包括教师的教学态度、教学内容的难易程度、教学进度等方面的评价。

二、科研成果方面

课题研究

查看工作室是否承担了各级别的科研课题，如国家级、省级、市级课题等。对于课题的质量和完成情况进行评估，包括课题的研究价值、研究方法的科学性、研究过程的规范性以及研究成果的创新性等。
例如，一个关于课程改革的课题，要考察其是否提出了切实可行的课程改革方案，是否在实践中进行了有效的实验验证，以及是否能够对同类课程的改革起到示范和引领作用。

论文发表

统计工作室成员在专业学术期刊上发表论文的数量和质量。论文的质量主要通过期刊的级别（如核心期刊、一般期刊）、论文的引用次数等来衡量。同时，还会关注论文的内容是否与教育教学实践紧密结合，是否能够为解决教育教学中的实际问题提供理论支持。

教材编写

考量工作室成员是否参与编写教材，包括校本教材、地方教材以及在全国范围内推广使用的教材等。评估教材的内容是否符合课程标准和教学大纲的要求，是否具有系统性、科学性和实用性，教材的结构是否合理，是否能够体现新的教育理念和教学方法。

三、团队建设方面

成员成长

关注工作室成员自身的专业成长情况，如成员是否参加了各类培训、进修活动，是否获得了更高层次的学历或专业资格证书等。
对比成员在加入工作室前后的教学水平、科研能力等方面的变化，通过成员的公开课展示、教学反思报告等方式来体现成员的成长轨迹。

团队协作

评估工作室成员之间的协作氛围和协作效果。例如，是否经常开展集体备课、教学研讨等活动，在这些活动中成员之间是否能够充分交流教学经验、分享教学资源，共同解决教学中遇到的问题。
考察团队是否有明确的分工和合作机制，比如在课题研究中，成员是否根据自身的专长承担相应的研究任务，并且能够相互配合，推动课题研究的顺利进行。

四、示范辐射方面

对外交流

统计工作室开展对外教学交流活动的次数和范围，如是否到其他学校进行公开课展示、教学经验分享等活动。这些活动的效果如何，是否能够得到其他学校教师和教育专家的认可和好评。
考察工作室是否与其他地区的教育机构建立了合作关系，通过线上或线下的方式开展联合教研、教师培训等活动，传播工作室的教育理念和教学方法。

帮扶成效

对于一些有帮扶任务的名师工作室，会评估其对薄弱学校或青年教师的帮扶效果。例如，被帮扶的青年教师在教学能力上是否有明显的提高，薄弱学校的整体教学质量是否得到改善，包括学校的学科建设、师资队伍建设等方面是否有积极的变化。

图书细节展示

·往期回顾·

1.南通样本：为什么是南通？

1.名师常读，工作室必备《名师工作室报告-南通样本》

2.通往名师的道路有多远—读《名师工作室百问百答》

3.【中原名师】我的教学主张是怎样炼成的

4.【中原名师】教学主张：名师教学风格的内核

5.中原名师工作室：用教育思想示范辐射、共享成长

6.【中原名师】如何挑选名师工作室的“精兵强将”？

7.【百问百答】如何科学有效地设计名师工作室计划表？

8.【案例】名师工作室经常开展哪些活动？